实验幼儿园儿童学习故事经验交流

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实验幼儿园儿童学习故事经验交流

尊敬的领导，幼教同仁：

大家上午好！

现在幼教人谈得最多的就是“学习故事”这个话题，“学习故事”是一种用叙事的形式对儿童学习和发展实行评价的方式。因为我园也仅展开了一个多月的时间，所以今天我在这里仅仅和大家简单交流一下我园的点滴不成熟的做法，还有待于和同仁们共同商榷。

一、前期的学习是写好幼儿学习故事的必要保障。儿童学习故事对于幼教界来说是一个新鲜话题，也能够说是一个新生的事物，对于新的事物我们就要多学习，所以我园多次派教师参加省、市、县级的多种层次培训，参加培训的教师回园后对未参培教师实行二次培训，这样达到全园教师对学习故事的一个初步的了解。

二、确定实验班及实验教师，开始学习故事的撰写。教师通过观察来撰写学习故事，教研中讨论学习故事撰写的质量、讨论幼儿学习评价的准确性、讨论教师的材料提供、讨论师幼互动的质量、讨论接下来的教育策略。

主园以体育游戏的观察为切入点，新园以自主游戏的观察为切入点实行学习故事的撰写。我们以后还会尝试将撰写学习故事与园本特色相结合。比如：主园的语言特色，新园的奥尔夫音乐礼仪教育实行结合。

三、撰写学习故事中的困惑，即时的解决，提供展示的平台，园方的支持。在学习故事展开过程中，老师们不但分享了在实施“学习


故事”中的经验、方法以及优秀案例，而且有效解决了在实施过程中遇到的困难和疑惑。“学习故事”中的“相信幼儿是有水平、有自信的学习者和沟通者”的儿童形象十分符合我园“善待孩子的天性，让孩子玩出精彩”的教育原则。“蹲下来观察记录幼儿学习—分析判断幼儿学习和获得—评价幼儿的发展水平，思考教育对策”，掌握实用有效的学习故事撰写方式。这里发生了什么？这里的学习是什么？接下来怎么办？

四、展开学习故事促动教师专业成长。并能够清楚地体现儿童的长处和兴趣。“学习故事”作为一种表现性评价方式，与《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神高度一致，对于提升教师的专业水平、转变家长的观点能够起到很大的推动作用。

1.促动对儿童发展理论及《纲要》、《指南》的学习和理解。因为“学习故事”需要教师认真观察、记录幼儿的表现，加以分析和解读，还要想出下一步的支持策略。所以，不但能够提升教师的观察、分析、决策水平，还能促动教师有针对性地学习儿童发展理论并联系实际实行思考。

我们展开“学习故事”活动能够促动教师在实践中持续学习、理解《纲要》和《指南》。就幼儿的“学”来说，老师们自然会将注重点从教师主导的“学”转向幼儿自发的“学”；从特定活动中的“学”转向日常生活和游戏中的、寻常时刻的、富有个性的“学”。这正是《纲要》与《指南》精神所倡导的。

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