初始年级学生惰性的形成原因及克服措施

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初始年级学生惰性的形成原因及克服措施

作者：胡芳

来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第18期

摘 要：当代学生很多都有惰性，作为初始年级的初一学生更是如此。本文就初一年级学生存在的惰性列举其表现，挖掘其原因，探究解决惰性的方法。 关键词：惰性；表现；解决方法

惰性，是指因主观上的原因而无法按照既定目标行动的一种心理状态，它是人的本性之一。它主要表现在：不想改变落后的习性，不想改变老法做事的倾向。惰性，是学习旅途中必须要克服的拦路虎。惰性不除，难成大器。 一、初始年级学生的惰性表现 1.表现在起始状态上

初一新生进入一个新的班级，会呈现两个截然相反的表现状态。有的同学过分表现自己，教师提出问题后，稍作思考后便举手回答，急于让教师认识自己，信任自己，表现自己。但这种热情保持不了多久，往往很快冷却下来，从此举手回答问题的次数越来越少。也有一部分学生面对老师的提问总是低头不语，仿佛课堂与题目无关，根本不想参与到课堂当中来，这类学生大多成绩较差，将小学的惰性带到了初一的课堂上来，内心害怕，焦虑，不愿与同学老师交流，这种情况是一贯式的惰性学习表现。 2.表现在学习态度上

经历开学初的沸腾期，熟悉了环境老师和同学后，大部分学生慢慢放松下来，渐渐意识到初中课程和小学的区别，难度更大了，内容也更多了，增加了很多新的科目，原本成绩就不理想的同学，本来还想重新开始新的学习旅程，看到这一切不由得退缩了，缺乏努力的勇气，害怕吃苦，惰性随之显现。 3.表现在课前预习上

上新课前各科老师一般都会布置学生预习，因为不是书面作业，有的学生就不当一回事，敷衍了事，有的甚至对预习这一家庭作业置之不理，上课的效果自然不够理想，长此以往，预习这一重要的学习阶段就被很多同学省略了。 4.表现在课堂听课上


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不愿主动动脑筋思考，被动听课，遇到稍微有点难度的问题就打起了退堂鼓；缺乏钻研的精神，对于老师所提的问题懒得动脑筋思考，心想我不回答反正有别人可以回答，我回答不出来老师也不能拿我怎么着，最多被罚站，时间久了老师就不会提问我了，我就彻底放松了，甚至有的在课堂上开起小差，或者做与学习无关的事情。 二、惰性形成原因分析 1.依赖心理

首先是学生对家长的过分依赖。刚从小学毕业的初一学生，心理上短时间转变不了观念。加之，小学教育中家长所扮演角色的重要，特别是课下学生的学习大多依靠家长的辅导。到了初一以后学生依然把自己当成小学生，什么事情都指望家长，不敢自己去尝试学习，害怕困难，害怕失败，缺乏主动探究主动成长的勇气。有的学生偶尔也会意识到“我是一个中学生了”“我长大了”，会想到主动去做一些力所能及的事情，成功还好，一旦失败，自信心大受打击，很长时间鼓不起再次尝试的勇气。 2.溺爱心理

现在的学生，独生子女居多，往往是五六个大人呵护一个孩子，特别是爷爷奶奶或者外公外婆带大的孩子，更是到了溺爱的程度。他们从小就习惯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，哪怕是洗脚、洗袜子等小事都由家长代劳了。上学放学路上，书包都是在家长身上，学生只是悠闲地吃着零食，散步回家，有的还是专车接送。生活上更是照顾得无微不至，让学生形成懒惰的个性，贪图享受，到学习上自然勤快不起来了。长此以往，他们没有劳动的意识，心安理得地享受一切来自家长的照顾。有的家长不能很好地和老师站在统一战线上，当学生犯错误时，受不了老师对学生的批评教育，不但不和老师一起纠正学生的错误，反而成为学生的坚强后盾，无条件无原则地维护自己的孩子。时间久了，自然助长了学生惰性的形成。 三、改进措施

1.从开学初就要仔细观察学生，记录日常表现情况，找出班级中惰性较大的学生，各个击破

对刚进入班级的学生仔细观察，将平时回答问题、作业、考试等情况详细记录，尽快掌握学生的学习状态，划分出勤奋生、临界生、懒惰生。树立勤奋生的榜样形象，对他们身上好的学习品质多加表扬，供其他同学学习。多找临界生谈话，肯定他们的优点，指出其不足，帮助其改进，防止转变为懒惰生。对于懒惰生，不能用语言或者行为去打击他们原本就不多的自信心，多鼓励，挖掘并放大他们身上的闪光点，布置难度较小的作业给他们，帮助他们树立学习的信心，学会肯定自我，相信自我，逐步引发学习的兴趣。 2.多沟通，全面了解学生，共同寻找应对策略

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