“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例

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“Unipus”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的应用——以喀什大学英语教学为例

作者：马依努尔阿布都吾甫尔

来源：《校园英语》 2019年第44期



马依努尔阿布都吾甫尔

【摘要】在信息技术的带动下，网络环境已成为大学英语课堂教学的辅助性工具，从而新的网络英语教学平台不断地衍生出来。“Unipus ”高校外语教学平台不断地在全国各大高校投入应用。本文在实践的基础上——喀什大学英语教学为例，来探索“Unipus ”高校外语教学平台在大学英语综合课程中的实际应用情况，阐明了其促进作用，以及其所存在问题，并提出了建议，期望对英语教学具有借鉴意义。

【关键词】“Unipus”；高校外语教学平台；喀什大学英语教学；大学英语综合课程

【作者简介】马依努尔·阿布都吾甫尔(1968.06-)，女，维吾尔族，新疆喀什人，喀什大学外国语学院，教师，副教授，研究方向：英汉双语对比。

“Unipus”高校外语教学平台在大学英语教学中的应用，符合教育部对大学英语课程教学的要求，是对传统教学方式的改革，实现了教师教学的一体化，让学生能够自己主动的学习，提高了大学生学习英语的兴趣。本文在基于“Unipus ”在喀什大学英语教学的应用情况，来全面探究对听、说、读、写英语综合课程的作用，从中发现问题，从而解决问题。

一、“Unipus”简介

“Unipus”高校外语教学平台是由外研社研发的，适用于各大高校教学的一种信息化课程。“Unipus”能够满足不同层次的教学，是为高校外语教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理、评估测试等专业化支持的外语教学管理平台。它主要由U教、U学、U研、U评四个部分组成，实现了教师和学生双向发展与提高，是一个集网络化、信息化、资源综合应用化的教学平台。

二、“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的应用

1.读写课程的应用。“Unipus”高校外语教学平台在读写课程的应用主要集中在词汇、翻译、阅读以及写作方面的教学。在学习前，教师通过同步教材的管理，能够让学生对本节课所学的内容中所涉及的词汇有个初步的了解。课中，在教师的指导下，通过教学平台的运用，课程的监制能够了解到学生的翻译情况以及写作水平。课后，通过Unipus教学平台，发布作业，并实时的监控到学生作业的完成情况。并且能够通过该平台统计出学生作业完成的准确度，这样教师能够分析出学生所存在的薄弱点，从而能够进行针对性的辅导。该平台的辅学答疑的设置不仅能够让教师在课上完成一对多的辅导，而且还能够使学生在课下完成一对一的辅导，相当于是在线的家教老师，帮助学生差缺补漏。特别是在能够提高学生在翻译、阅读、写作方面的提高。该平台不仅为教师提供了方便，提高了其教学能力，还让学生养成自主学习的能力。

通过调查研究发现，在喀什大学英语教学中，教师通过课堂提问及单词的默写情况，学生的准确率达70％，以及同步教材的点击率80％，能够得出发现学生能够利用该平台自主学习本


节课的词汇，起到了很好的预习效果，节省了课堂的时间，利于教师有效地完成课程的安排。通过该平台的单元测试以及小练习环节，喀什大学的大部分学生的翻译、阅读及写作水平相比较未运用该平台得到了提高。从2016届的大学生在2018年前未用该平台，在2019年用了该平台，之后，原先在阅读、翻译、写作方面差的学生，其准确率提高了30％，英语成绩上升了5％个百分点。

2.听说课程的应用。45分钟的课堂时间的限制，使学生在课堂上听说英语的时间有限。学生在课堂上只是有限地锻炼自己的口语和听力。而“Unipus”高校外语教学平台的应用，正好解决了此问题，同时很好地弥补了传统高校英语课堂上听说的短板，培养出的学生的英语能力不再是应试教育下的“机械式”英语——只会做题，不会说，而是综合性发展，符合国家发展需要的应用型人才的要求。课下，学生可以在“Unipus”平台中，跟着同步教材视频进行跟读，练习发音，角色的扮演，这样自主性的学习从而能够提高自己的口语水平，同时大量的线上听力测试的练习，能够锻炼自己的听力水平。另外，教师在线上定时定量的抽查，布置作业，让学生把自己的练习结果提交到软件上，这样教师就可以全面地掌握到学生的听力和口语水平，方便教师在线上以及线下的课余时间进行专项性的辅导。

在喀什大学的问卷调查中发现，该校英语课堂在未采用该平台时，大部分的学生是讨厌说口语，卷子的失分部分是在听力上。而“Unipus”平台的应用改变了此现象，在校园中你能够听到学生们用流利的英语来交流，问候语也多是英语。对说英语的讨厌度由60％下降到％30。学生也不再反映说英语是个苦差事了，学生的口水水平得到大幅度提升，相应地听力水平也随之提高。对小测试、其中测试、期末测试卷子的评阅分析，会发现学生失分部分，听力不再占50％，而是25％，30分的听力成绩的平均分停留在18到25分之间。

可见，“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语教学的应用，提高了学生自主学习的能力，从而促使该校学生在英语方面听、说、读、写能力的提升。教师在平台中有效掌握学生学习英语的情况，了解学生听、说、读、写方面的能力，进行有效的评价，并且教师能够很好地把控课堂，提高教学质量。

三、“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的应用中问题及对策

1.该平台是建立在信息技术上的，教师必须充分掌握运用此平台的技巧，否则该平台只是一个摆设。特别是对于年龄稍微大的“老”教师来说，是一个挑战。在喀什大学中就存在这样的问题，许多老教师，对于该平台的信息的提取总是以失败而告终，导致工作效率的低下，影响整体教学的进程。所以，必须加强教师对该平台技术应用的培训，分成强弱不同层级的教课，“强”带“弱”，“少”带“老”，小组分工合作等多途径来提高教师运用该平台技术的水平。

2.对于该平台的签到系统和考核机制需要加强完善。该平台在喀什大学的运用中，发现签到系统出现漏洞，有些学生出现代签的情况，或者钻软件的漏洞，反复操作，制造虚假信息，这些都严重影响了教师对学生情况的掌握，不能形成正确的评价。另外，考核机制太过于单一化，不够形象化，灵活性欠缺，理论性过强，造成学生部分的学习负担，增加学习压力。考核的内容应该跟现实挂钩，多增加趣味性，降低英语学习的理论性，添加一些动漫、视频、时事新闻英语视频来成为考核学生的标准。对于签到系统要加强该软件的升级，做好相应的防御措施，保证考核效果的真实性。

3.该平台中听说读写的教材与课本是同步的，减少了课堂时间上反复讲解的时间，提高了教学质量。但是，这也对教师提出了更高的要求，教师如何更好地把握学生的学习效果，提高学生学习英语的激情和兴趣，就要考虑把该平台线上的学习情况作为学生最后成绩考核的一部分，这就增加了教师业余时间的工作量。而喀什大学的大部分教师时间的紧张，不充裕，导致


这项任务实施起来十分困难，在实际中落实的不到位。这就需要教师结合自身实际情况，适当地运用该平台，利用有效地时间和精力把平台中学生的学习情况作为学生的总体评价当中。

四、结语

本文通过分析“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的读写、听说方面的应用情况，发现“Unipus”平台不仅有利于学生自主能力的提高，还有利于教师对学生进行考核，是一个适用于当前教育发展的信息化的教学模式，有利于教学方式的改革，能够很好地促进教学的发展。但是，该平台也存在着相应的技术运用不到位，现实应用中的故障、系统漏洞等问题，亟须结合实际情况进行改进，这对当前“Unipus”技术革新以及各大教育工作者提出了更高的要求。可见，“Unipus”高校外语教学平台在喀什大学英语综合课程中的应用，对高校外语教学平台在全国各大高校的运用具有借鉴意义。期待以后的“Unipus”高校外语教学平台更加完善，从而全面促进教育事业的蓬勃发展。

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