三种绘本阅读的方法

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三种绘本阅读的方法： 1、忠于原著法 优点：

让孩子欣赏文字之美,专注观赏画面,增进词汇及识字能力 孩子较能掌握到绘本的整体气氛 由书的作者主导,而非念读者主导

忠实呈现绘本,让读者虚心体会创作者的作品涵意 孩子自行体会,思考绘本内涵,将感觉主体交给孩子 不会失去绘本原味

让孩子有机会与绘本建立单纯的关系 培养孩子的专注力,融入绘本的情境里 给予听者想象空间和不同的解读方式 满足孩子的预期并增进孩子的语言能力

缺点：

孩子专注力弱,听到很多难理解的词汇时,可能感到没有兴趣 有些作品,逐字念不通顺；或文化背景不同,表达较不顺畅 孩子听完故事之后,没有机会进行较深入的思考

孩子彼此之间无法对谈,激出对话火花,营造另一种阅读的乐趣 字句艰涩,小孩不易理解,会想提问,容易受干扰 开始时,孩子可能无法安静听完一本就跑掉了 孩子无人引导,或许无法立即反应 形式不够活泼

怎样克服缺点,发挥优点

 事前准备充分,熟练故事、一气喝成  利用声音表情、制造阅读情境

 为孩子选择适合的书,初期可选择文字较少,内容轻松有趣的绘本来吸引子的注意

力

 事前熟读绘本,了解绘本的美

 将孩子可能不懂的词汇,自然的运用在日常对话,丰富其对词汇的了解

2、加油添醋法 优点：

 生动有趣,瞬间吸引小孩的目光,适合刚开始共读的亲子

 绘本让人有无限的想象空间,此方法可让孩子充份发挥,亲子一起玩故事  用自己的方式表达,较有感觉、情感  情境可以描述得很详细

 可借机隐喻大人的教导目标  满足孩子的成就感

 大人加入声音、感情去表演,孩子“听”到故事的具体声音 缺点：

 说故事者主导性强,容易沦为大人灌输小孩、匡正孩子的工具  一部完整的作品由于加油添醋后变得支离破碎,而破坏作者的原意

 过度诠释时,增加过多自己意见,可能与原著想法不同;而且限制了孩子的想象空间,


影响孩子欣赏绘本的图画,无法感受到韵文或诗词之美,较无文学阅读的体验  孩子不能单纯听故事,无法感受绘本要传达的意境

 听故事不能一气呵成,常被打断,而且可能会变得很冗长  带得不好会令孩子讨厌读书

 太挑动孩子的情绪,把书当成玩具,但阅读不是玩游戏  不能直接呈现文字之美 怎样克服缺点,发挥优点

 事前做好准备,深入浅出,唱作俱佳,不是个人表演,而是说出故事引人之处,则仍精彩

可期待

 适合”玩具书”、”无字书”

 适合较小的孩子如10个月左右,正在学说话的小孩,容易吸引其目光,并开始对”书”

及”故事”建立情感

 让孩子先熟悉绘本,再用自己的方式诠释,也许彼此更能激出更多火花

3、“毛毛虫的哲学”思考方式 优点：

 利用故事帮助孩子整理经验,发展思维能力及表达能力  培养孩子的专注力,精读一本书,而非纯以数量取胜  有问有答,建立孩子之间的对话机制  训练孩子的听力,学习思考和讨论的方法

 延伸绘本的深度与广度,并从绘本世界拉到现实世界  “进进出出”的比较与对谈

 综合不同人的看法,引领孩子看到多面的思考  从图像书进入儿童文学的一个桥梁

 能让孩子安全的投射自己的感情和想法,丰富孩子的感受  可更深一层了解故事的寓意 缺点：

 孩子经验尚少,除非说故事者功力很强,否则无法引导

 讲述绘本者对于引导讨论的技巧不熟悉时,易流于观念的传递并陷入冷场  引导人操控性强,导入不正确观念的风险大增  发散讨论,易离题太远或抓不出重点  孩子程度不一时,不易深入讨论  反客为主,无法纯粹欣赏绘本的美  有要回答问题的压力

 无法尽情享受绘本带给的快乐单纯的快乐  有些情形只能意会无法言传

 容易流为说教,影响孩子对书本及阅读的兴趣 怎样克服缺点,发挥优点

 针对对象、情境和问题下,挑选适合讨论的绘本  引导者需了解孩子及绘本内容,给予适时的引导  适合较大的孩子

 一开始由有经验的读书会带读者示范

 具有成熟人生阅历、开放世界观,较强分析能力的带领者将给孩子绘本以外的世界,

并结合孩子实际的生命经验,开阔更大的视野

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