高中英语早读课的有效利用

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高中英语早读课的有效利用

作者：马忠婷

来源：《速读·下旬》2015年第02期

摘 要：高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。重点对于现阶段高中英语早读课存在 的认识误区展开分析，提出一些可以有效促进高中学生早读课效果的一些对策。 关键词：高中英语 早读课

高中英语的早读课是英语教学环节中的重要组成部分，是英语教学课堂上的延伸与扩展。完善早读课的合理安排，有利于形成良好的早读习惯，这不但可以提升学生的实际英语水平，还对学生的终身学习能力奠定良好的牢固基础。伴随着高中英语教学改革的逐步深入发展，大家会不断认识到早读课的重要性。然而现阶段的高中英语早读课，存在着一部分不尽如人意的认识误区。

一、让学生重视英语早读课，激发学生的学习主动性

学生在早晨的记忆力最强，在旺盛的经历下进行英语朗读，能使他们在有效的时间内记忆和学习更多的英语知识。教师要让学生通过自己的学习效果来体验早读课上对英语记忆的作用，让他们明白早读课对提高英语知识的重要性，从内心深处让他们对英语早读课重视起来，并积极主动地进行朗读。通过大声朗读，学生的眼、耳、脑协调合作，能使学生更好地记忆单词和课文。在引导学生在早读课上积极参与时，教师也要和学生一起进行英语早读，大声地把单词和课文朗读出来，用实际行动来调动学生的积极性，能取得良好的效果。学生在学习过程中养成了良好的习惯，在早读课上他们会积极主动地进行朗读，使早读课起到对学生英语能力促进的有效作用。用好的策略来引导学生进行早读，在早读课上，教师要采取一定的策略，使早读课的形式多样，吸引学生的参与性，有效提高早读课的效率。每节早读课都要设置目标，制造压力在早读课进行英语学习时，会有很多学生只是对单词词汇进行记忆，每次早读课就背诵单词表中的单词。但是学习效果却不好，有很多单词没有记住。这是由于早读课学生在学习时没有明确的学习目标，缺乏完成目标的压力，导致他们看似在认真记忆，其实专注力却不高，记忆效果很不好。要是学生在早读课的学习和记忆有效，教师就要引导学生给自己每一次的英语早读课制定一个计划。例如，在早读课上，背诵一个单元的单词；或者背诵一篇课文等。学生在早读计划的指引下，就能有目标地进行学习，提高他们的学习效率。在早读课结束之后，让学生对自己的完成情况进行评价，看看是否完成了制定的计划。在明确的计划和目标下，学生能有效利用英语早读课，使英语知识的积累量不断提高。在早读课上，不仅仅包括记忆英语单词，还可以对语法句型进行学习和巩固。通过朗读课文来培养英语语感，背诵英语课文等。所以，教师要让学生认清早读课的意义，使他们通过英语早读的学习，提高英语综合能力。丰富早读课的形式，提高学生的朗读兴趣教师在英语早读课上要创设丰富多彩的朗读方式，让学生在轻松快乐的过程中积累更多的英语知识。例如，在进行单词记忆时，让学生以自


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由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。例如，有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。 二、早读的学习方法指导 1.单词的记忆

记单词是大多数学生学习英语所要面临的一个艰巨的任务。根据新课标的要求，学生在高中阶段必须掌握一定的词汇量，早读课是完成这一任务的主要阵地。由于英语单词的拼写与读音有着密切的联系，所以我们抓学生单词的记忆，就一定要让学生多读、多记、多背。教师可以事先教给学生一些音标和构词法的知识，让学生按读音规则和构词规律来记单词，训练学生只要会读英语单词就能按读音规则写出单词的能力，来帮助学生记忆单词。然后再回到课本上，让学生去体会单词在文章中的具体应用，从而达到对词汇的理解与掌握，最后再通过单词提问、听写、接龙比赛、正确形式填空等多种形式来检测学生对单词的掌握情况。 2.语法的学习

语法也是长期以来困扰学生的一个“老大难”问题，一些学生整天钻在题海中，忙个不停，但收效不大。我们可以利用早读课来让学生复习和巩固课堂所学语法以及单元知识点，让学生大声朗读并背诵语法点以及相关的例句，让他们把这些东西读熟背会，再做一些必要的分析总结和归纳提升，然后有针对性地做一些相关的语法练习题，看看学生的掌握情况。最后教师再根据学生具体情况，做出进一步的指导和安排。 3.背诵的技巧

在教学实践中，我们教师都会发现这样一个现象，那就是对于同样的诵读内容，不同的学生，在相同的时间里，背诵效果是不一样的。有的学生背得轻松，效果很好，而有的学生却感到困难，背了很多遍，仍然记不住，效果很不好。由此可见，掌握一定的背诵方法和技巧是很重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了背诵的技巧，就能背得又快又多，积累的词句就更丰富，就会运用更多的灵活的表达方式。 三、明确早读的管理措施

①教师提前一天安排板书早读内容。②教师提前到位督促。③教师走动式管理，以便多发现问题，及时提醒、答疑。④早读不批评学生，通过拍肩膀或会心的眼神给予提醒，避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。⑤教师利用早读和学生共同高声朗读背诵，率先垂范。⑥给学习较差的学生多指导，鼓励他们不要因为完不成所有的任务而自暴自弃，给他们私下限定最低完成目标。⑦早读后和个别晚走的学生做简短交流，进行师生沟通。


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加快学生学习方式的优化，是基础性教育的主要改革目标之一。在高中英语的新课程标准中要求学生改变传统与被动模式的学习方式，形成积极与主动模式的学习方式。不断地分析各种灵活的学习对策，有利于提升学生自主学习的实际能力。所以关注高中英语早读课，改变传统模式的早读方式，引导学生使用多种有效形式的早读对策，是学生掌握英语能力的主要手段，同时也是学生掌握英语语言能力的重要路线，这一引导路线是需要深思与探索的。

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