儿童语言发展规律及其对小学语文教学的启示

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儿童语言开展规律及其对小学语文教学的启示

儿童语言开展规律及其对小学语文教学的启示

摘 要：小学是儿童学习语言的第一阶段，是他们以后语言学习的根底。在小学语文教学中，要求教师能够为学生上好语言学习第一课，为此，教师必须了解儿童在前期的语言开展规律，在教学过程中做出适应学生的语文教学方案，对教学内容有所侧重，让学生能够很好地接受语文教学。通过分析儿童语言开展规律，并结合该规律，对在小学语文教学中所得到的启示进行探讨。

关键词：语言开展规律；小学语文教学；教学效率

儿童从只会简单的啼哭，到能够进行简单的情感语言表述，这些变化都是儿童的语言开展过程，儿童的语言学习是由听到说，所获取的语言标准会对后期语言习惯的养成有很重要的影响，进入学校的儿童，在语言表述上都能够根本表述个人观点，但是其语言开展仍处于初级阶段，在进行语文语言教学的过程中，要求教师必须结合语言开展规律，做出适合学生的教学规划与教学方案，让小学语文教学效率最大化。 一、根据儿童学习特点，设计教学内容

儿童在字词的学习过程中，对一些未了解的词义是陌生的，会本能地进行词义假设，通过和已经认知的事物联系，改造个人的理解方式去理解该词，因此，在教师进行语文教学过程中，就必须根据儿童认词的特点，在教学中遵循其开展规律设计教学内容。比方，在教学“日，月，木，火〞等象形字时，教师可以通过形象的实物展示，让学生通过识物认字，简化语文教学难度，提高学生学习效率。 二、尊重学生语言现状，耐心教学

儿童每天要接触许多话语，但是不能理解所有的话语。儿童能够进行常用根本的语言交流，但是他们不具备对语言的处理能力，根本就是听到别人怎么说，自己就会学着怎么说。所以在教学过程中，教师要接受学生的语言开展现状，对于学生相较教学方案有些脱节的学习速度，要有耐心、有信心，进行语言教学。 三、协助儿童养成正确的语言开展习惯

由于儿童所处的环境不同，所以在没有经过正式的语文教学时，会对语文的认知会出现错误。教师在教授学生过程中，对于学生的一些不良的语言认知习惯要及时给予纠正，让学生在家庭中所养成的不良语言习惯能够得到矫正，让学生养成正确的口语能力和语言素养。如，由于学生家庭环境原因，学生的发音与标准要求可能会有偏差，在教学过程中对于口音不标准的学生，可针对其进行额外适当布置拼音读写练习任务，为其提供更多口音改正习惯，提高小学语文教学效率。 参考文献：

马菊青.儿童语言习得过程中语义开展规律研究[J].青海师范大学学报，2005.

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