如何指导学生学好文言文

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如何指导学生学好文言文

文言文是我国古代文化遗产， 是古代文明传乘的媒介， 让学 生学习文言文， 感受文言文的语言特点， 了解古人的思想道德观 点，对加强人文教育，提高学生的语文能力大有益处。文言文与 白话文相比，在词语、句式等方面有较大的差别。因此，学生学 习文言文困难较大，教师在教学文言文方面也陷入误区，那么， 如何才能让学生学好文言文呢？

1. 反复诵读课文，理解文言文的意思 俗话说：“书读百遍，其

义自见”。真正让学生在读中见义 却不容易， 我们在日常教学中虽然重视读， 但没有让学生有一个 读的目标， 没有能使读为理解服务， 没有能使在读中感受和表现 文言文的魅力。 文言文的诵读最基本的要求是读准字音， 每一句 话要读正确。 要结合词语和句子的理解， 理解每一段和整篇的意 思。要求学生既要读出韵味，又要读出文章所表达的思想感情， 注意在读中发现问题。因此，在学生诵读时，要求他们不但要用 口，最主要的还得要用脑，只有在读的同时，用脑去认真思考某 一些问题，仔细体会文章的内涵，才能发现有价值的问题。在教 学过程中， 不仅要给学生诵读的机会， 更重要的是引起学生学习 文言文的兴趣。

2. 结合注释，利用工具书，自主互助学习文言文

新课标要求在学习文言文中要阅读浅易的文言文， 理解其基 本内容。 教科书中文言文后面都有注释， 在每一课的阅读提示中 都有


明确的要求，但在实际学习中，我们的教师不能充分利用， 学生只记教师在课堂上所讲的内容， 从不看课后的注释， 有的学 生只会读出整个句子的意思， 但在某个词语中不会解释。 这就要 求我们在教学中要充分利用课后的注释和工具书查找某个字、 词 在句子中的意思，养成利用课后注释和工具书学习文言文的习 惯。另外，根据学生的认知规律和语言表达能力，字词的理解离 不开语言环境， 要求学生在利用课后注释和工具书的基础上， 有 重点的解决学生难以理解的句子， 这就需要学生互相讨论， 经过 讨论仍不能解决的问题， 教师要及时进行点拨， 直到学生理解为 止。

3. 搞好语文活动，培养学生学好文言文的兴趣

近几年来， 随着语文教学改革的不断深入， 教学形式和教学 手段的不断创新， 语文课堂教学的形式也呈现多样化。 文言文的 教学也要运用现代化的教学手段， 让学生观看录像， 比较课文和 录像中的不同特点。 这样可以利用录像中的形象资料， 加深对课 文内容的理解。 为了培养学生学习文言文的兴趣， 可以推荐几篇 故事性强、 内容浅显易懂的文言文， 特别是学生喜闻乐见的成语 故事让学生读一读， 还可以让学生课外阅读一些文言文名著， 比 较文言文和现代文在语言文字表达上的不同。 还可以进行文言文 知识竞赛，内容可包括文言文朗读、背诵、解释等。通过开展这 些活动，培养学生阅读、理解文言文的能力，以积极主动的态度 学好文吞文。

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