教育学基础

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教育学基础

① 教育的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动

② 教育是一种相对独立的社会子系统，这个子系统包括三个基本要素：“教育者”、“学习者”和“教育影响”

③ 教育者意味着一种“资格”，而不是一种“实体”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。

④ 教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

⑤ 根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为“非制度化的教育”与“制度化的教育”

⑥ 从教育系统所赖以运行的空间特性来看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育与社会教育三种类型。

⑦ 《教育漫话》是作者洛克从事家庭教育经验的结晶

⑧ 教育的起源学说：1、教育的神话起源说；2、教育的生物起源说；3、教育的心理起源说；4、教育的劳动起源说

⑨ 教育的劳动起源说的主要内容是：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。

⑩ 信息社会的教育呈现的主要特征：第一，学校将发生一系列变革；第二，教育的功能将进一步得到全面理解；第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

11 《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 12 1632年夸美纽斯著《大教学论》，在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是近代第一本教育学著作。

13 赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》被公认为是第一本现代教育学著作。

14 实用主义教育学的代表人物是美国的杜威、克伯屈等，代表作有杜威《民主主义与教育》 15 实用主义教育学的基本观点是：第一，教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；第二，教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的；第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；第五，师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；第六，教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

16 作为一个独立的系统，教育表现为一种活动。教育活动是由教育者、受教育者、教育内容和教育手段等要素构成，这些要素之间的相互作用则构成了教育活动的内部结构。 17 教育对受教育者和社会的影响和作用，不知是正向的促进，也有负向的阻碍。

18 教育功能的类型：一、从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能；二、从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能；三、从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐形功能。

19 学校是个体社会化的场所，学校教育是个体社会化的途径，学校教育主要通过以下方面实现个体的社会化。1、教育促进个体思想意识的社会化；2、教育促进个体行为的社会化；3、


教育培养个体的职业意识和角色

20 作为培养学生的重要场所，学校教育主要通过以下方面实现个体的个性化：1、教育促进人的主体意识的形成和主题能力的发展；2、教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性；3、教育开发人的创造性，促进个体价值的实现 21 41页，教育的社会功能 全部看

22 现代教育对经济发展的促进功能，主要通过以下两个途径来实现：1、教育通过劳动力的生产促进经济的发展；2、教育通过生产科学技术促进经济的发展 23 教育的政治功能主要表现在以下几个方面：1、教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；2、教育通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务；3、教育是促进社会民主化的重要力量。

24 教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。他是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。

25 教育目的的基本特点：第一，教育目的对教育活动具有质的规定性；第二，教育目的具有社会性和时代性

26 人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。

27 社会价值取向确立应注意的问题：1、以可持续发展的理念为指导；2、适应与超越问题；3、功利价值与人文价值问题；4、民族性与世界性问题

28 人的价值取向确立应注意的问题：1、人的社会化和个性化问题；2、人的理性和非理性问题；3、科技素质与人文素质问题

29 如何理解我国教育目的的精神实质：一、社会主义——我国教育性质的根本所在；二、使受教育者德、智、体、美等方面全面发展；三、注重提高全民族素质；四、为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才

30 智育，是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动。其基本任务包括：向学生系统传授科学文化基础知识，为学生各方面发展奠定良好的知识基础；培养和训练学生，使其形成基本技能；培养和发展学生的智力才能，增强学生各方面能力；培养学生良好的学习品质和热爱科学的精神

31 教育目的实现的理性把握：一、要以素质发展为核心；二、要确立和体现全面发展的教育观

32 现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系

33 1902年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。这个学制未及实施，到1904年又颁布了奏定学堂章程，亦称“葵卯学制”，这是我国正式实施的第一个现代学制

34 要从根本上改变我国教育事业的问题，必须从教育体制入手，有系统的进行改革 35 1999年1月13日国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》，是在《中国教育改革和发展纲要》的基础上提出的跨世纪教育改革和发展的施工蓝图

36 如何改革我国现行学制：一、适度发展学前教育；二、完全普及义务教育；三、继续调整中等教育结构；四、大力发展高等教育

37 现代教师的专业素质：1、先进、科学的教育理念；2、合理的专业知识；3、复合型的专业能力；4、崇高的专业道德；5、强健的身体素质；6、健康的心理素质

38 现代教师的职业角色：1、学习者和学者；2、知识的传授者；3、学生心灵的培育者；4、

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