第一节教育心理学的研究对象

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第一节教育心理学的研究对象

教育心理学是心理学的一个分支，所以在了解教育心理学的研究对象之前，我们 首先要了解心理学的研究对象。

一、心理学的研究对象

心理学作为一门科学，诞生于1879年。当时,德国生理学家、哲学家威廉 冯特 在莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室，这标志着科学心理学正式诞生 了。冯特也被誉为心理学之父。从此心理学逐渐发展起来。曾经有人这样形象地比 喻心理学的发展，哲学是父亲，生理学是母亲，而生物学是媒人。经过生物学的媒介作 用,哲学与生理学结合孕育出科学心理学这一新生儿”。

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。心理现象也称心理活动

，简称为

地

心理。人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象。恩格斯曾把它誉为

球上最美的花朵”。由此可见，人的心理现象是非常复杂的。为了便于研究，我们把心 理现象划分为心理过程和个性心理两个方面。

心理过程是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映。它包括认知 过程、情感过程和意志过程。在三种心理过程发生发展的过程中 心理状态。

认知过程也称认识过程，是指人们获取知识和运用知识的过程，它包括感觉、知 觉、记忆、思维和想象。情绪和情感是客观事物是否符合个体的需要而产生的主观 的态度体验。情绪情感是伴随认识活动产生的一种心理活动过程，但又不同于认识 过程。认识过程是人对客观事物本身的反映，而情绪与情感是人对客观事物的需要 之间的关系的反映。它是以需要为中介的一种反映形式。意志是人自觉地确定目的 并支配行动，克服困难,实现目的的心理过程。

个性也称为人格，是指一个人的整个精神面貌，是一个人在生理基础上、在一定 的社会生活条件下所形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心理特 征

，都伴随着注意的


的总和。由于每个人遗传素质、所处的社会环境、生活条件以及所受的教育不同 人与人之间在心理风格和面貌上存在差别，形成了人的个性心理的差

异。人的个性心理包括个性倾向性和个性心理特征两方面。个性倾向性指人的 意识倾向，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等。个性心理特征包括能 力、气质和性格三方面。

二、教育心理学的研究对象

教育心理学有广义和狭义之分。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心 理与行为规律的科学。它既包括学校教育心理学，也包括家庭和社会教育心理学。 狭义的教育心理学专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与 教的基本心理规律的科学。我们这里专门指狭义的教育心理学。要理解这个定义 我们应该注意两个层面的意思：

，

（一教育心理学研究的是学校教育中的心理现象

教育有广义和狭义之分。广义教育泛指社会对个体和群体的种种影响

，一切能

增进人们的知识和技能，改变人们思想和行为的活动都可以称之为教育，它包括家庭 教育、学校教育和社会教育；狭义教育指各级各类的学校教育，它是教育者接受一定 的社会要求，对受教育者施加的一种有目的、有计划的影响。学校是专门培养人的 机构,是造就人才主要阵地，教育心理学所涉及是狭义的教育即学校教育。

（二教育心理学研究的是教育情境中的心理现象

教育情境是由教育者（教师、受教育者（学生与他们的活动及种种相关的环境因 素（如时间、空间、手段、对象等所构成的情境。教育情境中的心理现象主要是指 教育者（教师与受教育者（学生利用一定的教育手段进行交互作用而产生的种种心理 现象。按照教学相长的原则，教育者和受教育者的地位并不是固定不变的，在一定的 条件下，二者的位置可以互相转化。无论是教育者还是受教育者 ，在教和学的过程中 都有各自的心理活动，教育心理学主要探讨学生在学习过程中的一系列心理现象。

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