正强化理论在培养幼儿良好行为习惯中的运用

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正强化理论在培养幼儿良好行为习惯中的运用

作者：苏艳生

来源：《师道·教研》2016年第08期

一、关于正强化理论

在美国心理学家斯金纳看来，人的大多数行为都是属于操作性行为，行为的习得离不开强化。教师和父母亲可以利用强化来协调和控制幼儿的行为从而达到塑造良好行为的目的。当幼儿出现一个行为后，不管承认进行的是赞扬还是批评，都会对这一行为起到一个强化作用。如果幼儿表现出不良行为。如无端哭闹或者乱发脾气，我们都可以采取“冷处理”，即暂时对他不予以理睬，让他知道这一行为不会得到注意。那么，幼儿的这种行为会因为得不到强化而逐步消退。幼儿的良好行为的塑造与强化是密切相关的。行为主义认为，所谓教育，其实质就是塑造行为的结果，强化是塑造和调整儿童行为的基础之一，也是培养儿童良好的社会行为的方法。行为造就结果，一旦这种行为促成的结果是可以让幼儿愉悦的话，那么它的这种行为就会不断增加，而父母和教师这两个“催化剂”的角色适当使用“正强化”这一工具，那幼儿的良好行为习惯的形成就离目标更进一步了。正强化是指在儿童出现适宜的行为即正确的行为时，给予儿童一个刺激即鼓励。举个简单的例子，一个小孩，在父母规定的时间内完成了父母让他打扫卫生的任务，在任务完成后，这一小孩即刻得到父母带他去游乐场游玩的奖励。 二、家庭教育中正强化对幼儿良好行为习惯培养的运用

夏洛特·梅森认为，训练孩子形成良好地习惯是妈妈的习惯。在家庭生活中，幼儿良好地生活习惯地养成离不开父母的教导。这也是家庭教育功能当中重要的一个项目。在家庭教育中，不乏父母亲使用正强化对幼儿良好行为习惯进行培养的案例。 案例1：

小嘉敏从幼儿园回到家中总喜欢把鞋子一脱一甩，就直接在坐在地上玩耍。但是久而久之，小嘉敏爸爸发现，自己孩子形成了不良的习惯。为此，小嘉敏爸爸带着小嘉敏回到家中时，当发现孩子将自己鞋子摆放整齐了，爸爸便会在小嘉敏的床头贴上一个大大的五星标志。慢慢地，小嘉敏每次回到家中都会自觉地将自己的鞋子摆放整齐。

在案例当中小嘉敏爸爸将“五星标志”作为强化物（刺激）来增加小嘉敏摆放好自己鞋子的行为发生概率。小嘉敏爸爸的这种正强化方式可以让孩子获得一种成就感。每一次小嘉敏得到一次五星标志，他就能够获得一次成功。

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