自制识字卡片促进学生开放识字

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自制识字卡片 促进学生开放识字

山东省青岛市莱西月湖小学 王英琦 邮编266600 邮箱yxjswyq@163.com 新的《语文课程标准》指出：“第一学段（一二年级）认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。” “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”第一学段识字量占六年识字总量的百分之五十还多。针对课程标准对识字的要求和新教材的特点，我在识字教学过程中，树立新的以学生为主体的识字教学“主体观”，激发他们识字的兴趣，引导学生走出课堂，走进生活，努力拓宽识字途径，自制识字卡片，促进学生走上识字的开放之路。实践证明，学生自制识字卡片，自主开放识字好处多多。

1、利用学校的文化氛围，制作“学校识字卡”识字。学校是一个文化氛围很浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。一年级学生对学校和周边事物都感到新鲜、好奇，并产生了想认识了解的欲望。我抓住这个契机，把学生的学校生活和认字联系起来，并进行诱导。首先，我让学生熟悉自己的教室，认识黑板报上的字，读会教室墙壁上的学风、班训，并把教室里的一些物品都用字条写上名称贴上去，课下学生兴趣盎然地去读认，相应的字也就认识了。评比栏中学生的名字鼓励他们去认一认，读一读，每天作业本大家都举手争着发，都想展示自己认同学的名字认得多。接着，为了调动学生认字的积极性，我还多次带学生走出课堂，来到楼道里，来到校园里，让学生看一看，说一说，楼道里，校园中有什么?孩子们便会兴致盎然、七嘴八舌地说出来,这样，师生一边参观学校，熟悉学校，一边读、认一切写有字的东西，因为学生对这些都非常熟悉，所以很快就能认读下来。接着，我又让学生利用课间时间把自己在校园中认识的生字写在纸上，做成“我的教室识字卡”、“亲爱的同学识字卡”、“美丽的学校识字卡”，实践证明，在短短的不到一个月时间内，学生竟然把学校内的所有字全部认读下来了。

2、利用家庭环境，制作识字卡识字。新的实验教材非常重视教师、家长、学生三者合一的巨大作用。现在家长对孩子的成长格外关注，所以，我们利用家长会、家长开放日、语文评价表等各种形式，让家长知道扩大学生识字量的重要性，积极主动帮助学生进行家庭识字。比如，上学初，我让家长把家中所有物品的名称都写出来，贴到实物上，学生在无意中就认识了，制成“我的家”识字卡；学生喜欢看电视广告，我们就布置学生回家看广告时记住喜欢的广告词，家长帮忙给写下来，制作“电视广告识字卡”；学生喜欢剪剪贴贴，我就让家长和孩子一起把平日的食品袋等各种各样的包装盒收集起来，剪一剪，贴一贴，一起读读认认上面的字，制作“五彩缤纷包装盒识字卡”；还让学生利用旧报纸剪剪贴贴制作“剪报识字卡”；学生喜欢读背一些琅琅上口的儿歌，我就布置他们在家和爸爸妈妈一起读背《三字经》和其他一些课外读物，制成“三字经识字卡”等许多课外阅读识字卡，学生不仅识了字，还


受到了教育；学生爱帮家长做家务，我便让他们帮家长到菜场买菜，到水果店买水果，了解菜名和水果名，制作“蔬菜识字卡”、“水果识字卡”。总之，家庭对学生识字的帮助是巨大的。

3、利用社会生活环境制作识字卡识字。我们的语文教材设计了“外面的世界”这一开放单元，让学生走出校门，来到社会这个大课堂。我便布置学生认识单位名称、商店名称、各种广告牌、招牌，运用学到的“问一问别人”等方法识字，学生不断地看，不断地问，在不知不觉间陌生的字变得熟悉，进而成为自己认识的字，回家后和家长一起写下来。分类制成“店名识字卡”、“广告牌识字卡”、“路牌识字卡”“街道名识字卡”等多种识字卡。另外，利用学生星期天和节假日外出游玩的时候，我们的学生又有意识地利用多种资源快乐地识字，制作了“旅游门票识字卡”、“车票识字卡”、“动物园识字卡”、“花园识字卡”、“树木识字卡”等。在活动中有的学生几天认识一百多个字，有些难记的字词，学生却在几天中认识、记住了，这不能不说是个奇迹。

4、利用课内外结合制作识字卡识字

《语文课程标准》实施建议部分明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”基于这点，在实践中我积极探索，使学生识字由课堂走向课外，并使课内外实现有机结合，构成识字体系。如学完《祖国》这一单元，学生对中国版图有了初步的了解，对中国地图产生了极大的兴趣，我想何不利用各种地图让学生进行识字?我告诉学生：“中国还有好多地方，我们看地图进行一次‘祖国快乐之旅’，到祖国各地去旅游，看一看哪位同学去过的地方最多。”让学生在小组内积极地认地图，了解中国各个地方的名称，然后把在看地图中认识的城市名整理在识字卡上，我们接着又利用我们家乡的省、市、所在地地图认识了好多地方，制作了好几张看地图识字卡。又如学习了“车的世界”这一单元，我让学生收集有关车的资料，制作“车世界识字卡”；学习了“玩具”这一单元，让学生到商店去看玩具，制作“玩具识字卡”；学会查字典后，让学生利用对字典的新鲜劲儿进行查字典识字；学了成语，让学生通过收集成语进行成语识字。这样学生在增长知识的同时，认识了很多生字朋友，由此可见，只要老师有心，课内外的有机结合不仅开阔了学生的视野，还拓宽了学生识字渠道，扩大了学生的识字量。

学生们通过这些有趣的活动，把被动的学习变成了主动学习，不但扩大了识字量，而且还知道了更多认字的方法、途径，同时，养成了留心观察周围事物的好习惯。所以，语文学习的资源和实践的机会是无处不在、无时不有的，我们要逐步建立大语文的学习观，为学生的终身学习打下基础。

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