高师小学教育专业《小学语文教学论》与《儿童文学》课程实践应用的同一性探究

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高师小学教育专业《小学语文教学论》与《儿童文学》课程实践应用的同一性探究

作者：闵海燕

来源：《课程教育研究·上》2013年第04期

【摘要】高师小学教育专业的《小学语文教学论》与《儿童文学》课程一直处于脱离分割状态，师范生儿童文学教学能力不强。而这两门课程在师范生工作实践中却具有着极强的亲缘性和契合性，在实践应用的内容、载体上具有同一性。由此，为有效提高高师小学教育专业师范生的从师教学能力，进行二课程的整合研究与探讨，着力培养具有高素质的小学语文师资。 【关键词】高师小学教育专业 小学语文教学论 儿童文学 课程实践应用同一性 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0060-02 北师大的著名儿童文学研究者王根泉博士认为：“儿童文学与中小学语文教学可以说是‘一体两面’之事。这是因为儿童文学，与中小学语文教学所面对的都是18岁以下的广大少年儿童。如何为少年儿童提供品质优美的精神食粮，使他们感悟文学之美、母语之美，促进民族下一代精神生命的健康成长，无疑是儿童文学与语文教学共同的文化担当和终极目标。”[1] 在高师小学教育专业中，培养我们的准小学语文教师教学原理、技能的主干课程《小学语文教学论》，与“最终目的，就是要把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童引导为健全的社会的人”[2]的《儿童文学》，其教育目的的一致性、教育对象的同类性、教育载体的雷同性[3]，尤其在应用中更是具有着极强的同一性。故而，二者课程整合具有合理性，我们在培养高师小学教育专业本科人才的过程中，为提高当下高师小学教育专业本科生的小学语文教学能力，可以将《小学语文教学论》课程和《儿童文学》课程的教学合二为一，以便更有针对性、更具高效性地进行本科人才培养。 一、实践应用涵盖内容的同一性

《小学语文教学论》课程旨在使我们的小学教育专业学生能凭借教育学、心理学原理、现代教育技术等，准确地把握小学语文教材整体的编排结构和意义，各单元具体文本的言、象、意等，并能有效地提高小学生的语文素养，培养良好的语文学习习惯和能力。这些准小学语文教师将以小学语文教材作为教育、教学的主要实践应用载体，分析今日的小学语文教材，就成为我们高师教育研究必不可少的部分。

透视现流行的小学语文教材的几个主要版本，所选的儿童文学作品几乎涵盖了小学语文教育所涉及的各个方面。以苏教版为例，教材选文中涉猎到人与自我、人与社会、人与自热、人

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