巧用绘本,提高学生英语写作能力

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巧用绘本，提高学生英语写作能力

摘要：英语绘本以故事形式为主，通过丰富多彩的图片及简洁的语句为学生呈现精彩的故事。通过绘本阅读能让学生积累更多的英语词汇及经典语句，为学生的英语写作提供良好的素材。日常的小学英语写作教学枯燥且方式单一，巧用绘本，提高学生英语写作兴趣，提升英语写作水平。 关键词：绘本教学，写作，兴趣

近几年来，小学英语写作已经成为教师、学生和家长之间热议的话题。因此，教师必须运用各种教学方法和手段来激发学生的写作兴趣，英语绘本的出现很好地落实了“以趣促学”的核心理念，在阅读中感受文字的力量，体验到运用文字的乐趣。[1]小学生英语写作的关键在于学生学会思考，只有独立思考才可以运用自己的语言。英语绘本趣味性十足，具有良好的视觉效果、较强的可读性。通过阅读英语绘本，发散思维，丰富想象力，收集丰富多样的素材，提高小学生的英语表达能力和写作水平。运用绘本可以激发学生写作兴趣，引导学生积累写作素材，进行多种形式的英语写作指导。在小学英语写作教学中融入绘本阅读的教学策略，能够让学生的写作思路更加开阔，促进其更好地进行写作训练探索，提升其写作能力。因此，探索英语写作教学中引入绘本教学显得尤为重要。 一、小学生英语写作现状

（一）教师忽略写作教学，教学方式单一

现阶段，英语教师都较为重视对教材中的教学内容的讲解，而容易忽略交流写作的问题。在中年级段较少投入时间训练写作，高年级段训练方式单一。在这两个情况下，学生的写作水平日益下降，最终导致对写作失去兴趣。 （二）学生阅读量不足，词汇量缺乏

由于日常课程繁重，教师着重教授教材中的单词，较少利用好课余时间提高学生的学生阅读量。阅读量不足，直接导致词汇量少，进行英语写作的时候便因为缺乏相关的词汇导致英语写作不理想，再加上一些常用的词汇被广泛使用，毫无新意，最终导致文章变得枯燥无味。

二、英语绘本在小学英语写作教学中的应用优势 （一）有效增加词汇量

新课标对于写作技能的一至二级目标提出了这样的要求：让学生“乐于用书面语言表达意思”，“乐于”二字就要求学生有足够的储备。记忆单词常常是学生学习英语较为枯燥的方面，而英语绘本能够引导学生根据图片、上下文大致猜出单词的意思，加深对单词的记忆，从而拓展词汇量。 （二）有效培养学生的英语思维

在英语写作中，学生会有一些中式思维的句型出现，比如：有的学生常常会将我和我的父母误翻译成I and my parents, 其实应该是My parents and I。原版的英语绘本拥有地道的词汇和句型，以外国人的思维方式创作而成。通过阅读，学生慢慢了解到英语与中文表达上的巨大差异，从而帮助学生摆脱运用语言时的中式思维。久而久之，学生就能灵活地运用英语表达所思所想。英语绘本故事的巧妙构思，结局的出其不意，往往让学生为之着迷。学生可以学习这样的构思，丰富自己写作的趣味性。

（三）有效提高英语写作兴趣

小学生对于传统的文字性教学兴趣不高，英语课本中大量的知识点会更加磨灭学生的学习兴趣，但英语绘本与传统英语教学则有本质的区别，英语绘本有大


量丰富多彩的图片和少量的文字描述，符合学生的心理需求，运用图片的形式将知识点展现代替了纯粹的英文字母和单词的教学，所以英语绘本更加方便学生理解和降低了学生的学习难度，从而提高了学生的学习兴趣。[2]对于学生而言英语写作比语文写作难度大许多，而教师一味用传统的方法给学生训练英语写作只会适得其反。而绘本作为图文并茂的书，深受学生欢迎。教师巧用绘本，会让学生逐渐爱上英语写作。为了让学生对英语写作有更高的兴趣，教师需要搜集精彩的绘本资源，在实际教学当中，教师根据写作任务来选择相应的英语绘本，从而将学生的注意力集中在课堂上，激发学生对英语写作的求知欲望。 三、巧用绘本，提高学生的写作能力

（一）提高绘本阅读质量，积累写作素材

英语绘本阅读由于自身的特点非常符合现代教育的目标与方式，同时也适合小学阶段的学生进行阅读学习。因此，教师在小学英语的教学阶段将绘本阅读与小学英语的写作联系起来，可以有效的提高小学生的阅读质量，使学生学会如何从阅读之中获取素材。阅读是写作的前提和基础，通过有效的小学英语写作能提高阅读理解的能力，阅读与写作二者之间存在着紧密的联系。在小学阶段的英语教学中，教师可以让学生阅读多样化的绘本，针对学生的年龄与自我认知的发展水平，让学生有针对性的展开小学英语的绘本阅读。教师借助绘本引导学生阅读，积累文本素材。教师根据学生的兴趣，将绘本按照主题进行归类。教师选择适合学生看的绘本，进行阅读指导；然后循序渐进，采用精彩片段预告、读精彩绘本、读成套绘本、故事交流等方式激发学生的阅读兴趣，积累文本素材。在这一过程中，教师适当地挖掘潜藏其中的“写”的因子，引导学生将积累的文本素材巧妙地运用到习作中。例如，低年级的学生可以阅读如牛津阅读树一级、二级以及丽声拼读故事会一级、二级，中高年级的学生可以阅读如《I went walking》、《From head to toe》、《The doorbell rang》等的绘本，让学生在有趣的、生动的绘画之中获取知识，使得学生能够加强英文写作能力，掌握基本的小学英语写作技巧，提高学生的作文水平。

（二）引入绘本，优化写作训练——以英语绘本《A Bear Can》为例 第一环节：仿写

绘本中的语言精练简短，结合精彩的故事情节，配合丰富多彩的画面，表达精准细腻，这就成为最佳的“范本”，适合学生进行仿写训练。在教学英语写作时，可以借助故事的阅读与讲述，有意识地引导学生关注绘本中的语言表达，抓住关键句型模仿，让写作变得轻松而有趣。仿写是学习写作的第一步，也是最主要的学习方式。教师可以挑选语言表达具有“三次重复”的结构特征，可进行句式训练。以《A Bear Can》绘本进行写作教学为例，文本中多次出现A bear can...，在教学中可以设置第一个写作任务：仿写。教师给出其他动物的图片，让学生使用文本中的句式进行描述。学生根据文本中的句式对教师出示的新图进行仿写，从而掌握新的句型。

第二环节：续写

一般情况下，英语绘本阅读大多都是以精简的语言和优美的图画相匹配，为教师的英语写作教学预留了充足的空间，也为学生的英语写作留下了充足的想象空间。学生英语写作兴趣的激发是教师开展一切英语教学活动的出发点和落脚点，也是提高课堂写作教学的基础和前提。对此，小学英语教师在进行课堂写作教学时需要巧妙利用绘本阅读的空白处，充分激发学生的英语写作积极性与兴趣，从而引导学生进行英语写作的扩写，进而提高学生的英语写作想象力与创造力。在


实际的小学英语绘本阅读之中，教师可以抓住绘本阅读的空白之处，让学生在阅读之后对内容进行扩展，引导学生发挥自身的想象对故事完成一定的扩写，为绘本阅读补充更为丰富的内容。《A bear can》文本主要描述的是熊可以做...，在教学过程中教师可以设置第二个写作任务为续写《A Bear Can》。教师可以给出写作方向如：A Bear can’t...（熊不可以做...）引导学生进行续写。教师在课堂中提出熊不会做的事情的问题，让学生进行头脑风暴，学生根据自己的想象结合实际，利用文本中的句式续写绘本故事. 第三环节：创编

英语绘本创编最具挑战性的就是另辟蹊径，进行完整的英语绘本创编，因此特别需要小组合作的有效开展，将故事构思，图画讲故事和英语语言讲故事等任务进行合理分工。具体的指导创编可以先对所要求的环境进行预设，指导学生构思故事、画故事和用英语写故事。根据绘本《A Bear Can》结合生活实际可以设置创编作业：I like.../I don’t like...。教师需要指导学生构思故事、画故事和用英语写故事。

（三）评改展示，阅读分享

在课堂教学中，激励性评价可以充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，发展学生的能力，是一种有效的发展性评价方式。各组的绘本形成后，以小组为单位向全班介绍自己的绘本故事，小组之间交换阅读，然后各组总结每一组的绘本的优点和缺点。在评价过后，小组根据评价内容进行适当修改后，统一在班级的英语角展示。

绘本的应用突破了传统英语写作教学的局限性，带给学生全新的英语写作思路，也让学生感受到英语写作的快乐和趣味性，不仅让学生的英语写作兴趣大增，也让学生的写作思路更为广阔。教师要对绘本予以充分的运用，既让学生对绘本进行高效阅读，又引导学生学习绘本的写作手法， 发展其写作能力，从而为学生日后的英语学习夯实基础。 参考文献：

[1]匡黎青.“绘”出精彩课堂,开启写作之旅[J].小学教学研究,2019(13):86-89. [2]许倩云.“绘”也精彩——英语绘本在小学英语课堂中的应用[J].试题与研究,2020(24):109.

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