儿童英语学习中教师的地位和作用

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儿童英语学习中教师的地位和作用

近年来，我国的英语教育飞速发展，英语已经成为了各个大中小学学生的必修课。学生从儿童阶段就开始接触英语，可谓真正做到了教育从娃娃抓起。然而，在儿童阶段，学生心智极不成熟，难以像高年级学生一样自觉学习，而此阶段又是英语入门的关键阶段，这就对从事儿童英语教育的老师提出了较高的要求。那么，在儿童英语学习中，教师具体应发挥哪些作用呢？

首先，教师作为引导者，需要为儿童提供充满乐趣的学习环境。学生在儿童阶段，注意力难以集中在课堂内容上，尤其是课堂内容枯燥无趣时，更容易走神。提供充满乐趣的学习环境是激发儿童学习兴趣的最佳方式，这也是如今大部分儿童英语教材以动漫形式编排的主要原因。笔者曾在课堂上做过相关实验，一堂结合了童话故事、儿童歌曲、多媒体动画的英语课，能够使百分之八十的儿童迅速进入课堂状态，并持续三十分钟以上的专心听讲。在此过程中，单词和重点语句被多次重复，儿童也乐意于跟着一起重复，这无疑开发了儿童的记忆力。另外，在此过程中，语言被放在具体情境中，有语境的语言才是活的语言，这样的语言能被儿童更好地理解。相比之下，在一堂以背单词、读课文为主要内容的英语课上，学生进入状态很慢，需要老师多次提醒；好不容易集中注意力后，仅十几分钟就出现了疲乏、烦躁等情绪。这样的英语课简直是在挑战儿童的耐性，长期积累下来，会导致儿童认为英语既枯燥又难以学懂，学习兴趣和信心大大降低，教学质量很差。两相比较，不难看出，教师须在教学方法和课堂内容上精心准备，以起到激发儿童兴趣的关键作用。

其次，教师作为示范者，应该为儿童做出标准的示范。语言学习是一个多年积累的过程，而这些积累的基础，就是儿童阶段接触的初级英语。实践表明，一个学生在初学过程中如果有一些错误，将会在以后的很长时间内难以改掉这个错误。况且，初级英语正是日常生活中使用频率最高的英语，儿童的错误不及时被纠正，会在一次次的应用中形成根深蒂固的恶习，对学生的影响不可谓不深远。儿童阶段，学习的主要途径是模仿，模仿的第一对象就是老师，因此，教师应尽量为学生提供正确的模板。最典型的实例是，一个发音标准的英语教师所教出的儿童大多数发音较为正确；儿童的手写体字形很大程度上也与其教师的板书相似。这就对英语教师的专业素养提出了较高的要求。一方面，在语言专业知识上教师需要不断的自我完善，为人师者本身也难免有错误，需要及时更正，尽量避免这些问题出现在教学中；另一方面，在从教态度上，应持有极大的耐心和责任感，语言学科中知识点繁多细小，儿童的错误更是各异，教师须保持耐心，认真帮助他们改正。

最后，作为语言教育工作者，英语教师应积极培养儿童“语言是表达自我的工具”的意识。英语不仅仅是一门学科，更是一门语言。表达、交流是语言最重要的作用，也是大多数语言学习者的最终目的。从小培养儿童用英语表达自己的意识也是英语教学的重要任务。笔者曾在英语课堂上安排“每天用英语讲一句你想说的话”的小活动，由教师带头，说一句简单的英文，表达自己的一些想法。开始，学生们还比较胆怯，但随着活动的开展，越来越多的学生踊跃参与，或描述自己的经历，或讲出自己的小愿望。这样的活动没有固定的句式框架，不是造句，而是真实的表达自己。活动开展一段时间后，儿童在课间活动等非课堂时间也能自然而然的讲出一些英文。这样的活动在潜移默化之中，培养了学生们用英语表达自己的意识。这颗意识的种子，能够发育成习惯的参天大树。因此，站在语言


教育工作者的高度上，儿童英语教师负有培养学生用英语表达自己的意识的重要责任。

综上所述，儿童英语教师是儿童英语学习的引导者、示范者，是儿童语言表达意识的培养者，实应负起这些重要的责任，帮助儿童打下良好的英语基础。唯有通过提高思想境界和自身素质，英语教师才能更好地完成这些任务，实现高品质的教学，为儿童英语学习开门探路。

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