大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿

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大班音乐《木瓜恰恰恰》教案及说课稿

一、回音嬉戏（5分钟）1、导入：今日这节音乐课我们一起跟着音乐去旅行！跟音乐走一走，音乐会把我们带到哪里？（跟着《郊游》音乐走一走）2、我们来到了一座大山面前。假如这时对着大山大声喊，对面会传来什么声音？生回答3、请一名生试一试，其余生作回声4、韦老师也想跟同学们玩一玩。我这里有四句旋律，韦老师每唱完一句，同学们把每一乐句的最终三个音符唱出来。师生回音嬉戏小结：让我们连续跟着音乐去旅行，跟着音乐走一走，拍一拍，音乐会把我们带到哪里？二、水果驿站（8分钟）1、我们来到了水果摊，这里的水果多不多啊？你平常最喜爱吃哪些水果？生回答2、韦老师这里有一些水果图片，一起来看看（分别认一认）这些水果产自阳光充分，天气酷热的热带地区。3、这些热带水果成熟之后，就会被运到水果店里卖给顾客。要把顾客吸引过来，你有什么好方法？生说，师补充：我们还可以大声叫卖水果，吸引客人来买。我们一起来大声喊出这些水果的名字，体验一下叫卖的感觉。 4、听韦老师的叫卖 声有什么特殊的地方？（师叫卖 ，生听后说）师补充：第三个字气息比较长， 5、出示节奏讲解附点节奏，跟师念节奏6、我们用这样的节奏一块来叫卖 三、学习歌曲（20分钟）1、韦老师这里有一首表现卖水果的歌曲。一起来感受歌曲的心情怎么样？歌中每句之后，加入了什么声音？听后生说“恰恰恰”2、这里的水果卖得怎么样？从哪些歌词看出来的？课件出示歌词，自由读一读歌词，请个别生说。这里的木瓜味道怎么样？从哪些歌词看出来的？个别生说3、再听歌曲，对口型，留意听歌词的节奏。听后引导生有节奏地读词，再跟着伴奏音乐读词两段，师读“恰恰恰”4、出示词谱，揭题，再听歌曲跟着音乐默唱一遍5、跟琴轻声慢唱（不加恰恰恰），提出唱时遇到的问题，一起唱好6、听前奏有几拍，加入前奏完整唱。7、加速唱，跟音乐唱 8、分形式唱词与“恰恰恰”，由生制定。在恰恰恰处加入自己制造的动作，表现出自己兴奋的心情，加入串铃、碰铃、双响筒、木鱼（视状况而定）9、跟音乐伴奏完整表现四、拓展——“恰恰舞”（5分钟）1、这首歌中加入了“恰恰恰”，使歌曲心情更加欢快热闹了。你知道“恰恰恰”和什么有关吗？生回答，师补充，恰恰舞是拉丁舞的一种，它的节奏特点是渐渐快快快，以胯部的扭动带动全身的舞蹈。我们班有的同学学过恰恰舞，情愿展现一下吗？2、观赏一段恰恰舞3、你觉得恰恰舞给你感觉怎样？五、结束部分（2分钟）1、恰恰舞欢快而又热忱。刚才我们学习的《木瓜恰恰恰》具有浓郁的恰恰舞曲风格，热闹而又欢快。你知道《木瓜恰恰恰》这首歌来自于哪个国家吗？揭示国家2、师简介印尼的地理位置，下面我们要跟着音乐去印度尼西亚旅行喽。一起来听一首好听的印度尼西亚民歌《心恋》小结下课

《木瓜恰恰恰》说课教学目标：1、体会歌曲《木瓜恰恰恰》表现的叫卖场景，感受歌曲欢快热忱的心情及其浓郁的舞曲风格。 2、了解并感受恰恰舞的节奏特点及舞曲风格。体会歌曲鲜亮的节奏特点，能娴熟演唱并能用自己的方式表现歌曲。3、感受印尼漂亮风光，拓展观赏印尼民歌《心恋》，体会音乐文化的丰富多样性。教学重点：学唱歌曲教学难点：弱起开头的演唱及十六分音符的吐字。难点突破及教学方法设计：1、通过音乐旅行的方式创设嬉戏情境。 我通过《郊游》带生到了一座大山脚下。通过回声嬉戏过渡到回音嬉戏。在回音嬉戏中，我把《木瓜恰恰恰》四句旋律设定为嬉戏内容，通过师生互动的形式完成。师每唱完一句，生跟在后面唱出旋律的最终三个音作为回音。在嬉戏过程中，四句歌曲的旋律在同学的脑海里留下了印记，为后面的学习做好了初步的预备。2、通过音乐旅行的方式创设生活情境。 我通过《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐带生到了一个水果摊前。同学对于水果有比较丰富的生活阅历。我出示了歌词中的几种水果图片，让同学认一认，说说水果的名字。师适时作出补充。之后我提出了问题：假如你是这个水果店的老板，你用什么方法吸引顾客来买你的水果？这时同学的思维被激活了，各种方法都进行着。这时老师会有选择性地选取其中关于叫卖 的回答作进一步延长。听听老板的叫卖声。老师来扮演老板，用歌曲中的节奏进行叫卖 ，让同学发觉特殊之处在于有的字拉得很长。这样的教学方式结合了同


学的生活阅历，收到很好的效果。3、直观地呈现歌词的节奏，减低学唱难度。 歌曲中的四个乐句用的是同一种节奏。同学看歌词时不太便利。为此，我设计了单独的歌词认读环节，把歌词根据节奏的疏密呈现出来，让同学一目了然，减学校习的难度。 经过以上环节的铺垫，同学很轻松地学会了歌曲的演唱。整节课的学习气氛很浓，最终的完整演唱环节达到了高潮。最终的印尼风光的观赏以及印尼民歌的观赏更让同学意犹未尽，产生剧烈的情感共鸣。

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