高考英语读后续写题型探究

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高考英语读后续写题型探究

作者：孔繁提

来源：《学习与科普》2019年第09期

摘要：写作作为英语四项基本技能之一，一直都受到英语教师以及学生的重视。2019年辽宁省高考改革之后，英语写作题型发生了变化。在保留原有的应用文写作基础上，新增了读后续写和概要写作这两种形式，不定期交替使用。这两种题型对于辽宁省甚至大多数其他省份的中学生来说都是比较新的题型，给教学和学习提出了巨大的挑战。本文将针对新题型之一——读后续写进行阐释，对其题型特点进行简要分析，并提出相应解题意见。 关键词：高考英语写作；读后续写

读后续写对我们来说并不陌生，最典型的例子就是中国传统四大名著之一的《红楼梦》。前八十回是由曹雪芹所著，而后四十回是由作家高鹗在曹雪芹所著框架的基础之上，理解其人物形象，关系脉络，情景结构而最终续写出来的，可以说是非常成功的读后续写的案例。接下来本文将对高考英语写作中读后续写题型进行分析，并提出解题意见。 一、读后续写题型分析

在高考英语写作当中，读后续写题型提供给学生一段350词以内的语言材料，要求学生根据所提供的语言材料，所给段落开头和标注的关键词进行续写，将其续写成为一篇与给定的材料情节结构完整，有相应的逻辑关系的短文。根据以上的要求我们不难看出读后续写的选题材料大多数都以记叙文为主，具有一定的故事性和延展性，要有利于学生的发挥和想象。但是学生的想象又不是漫无目的，而是根据所给段落的开头对学生的思维进行一定的引导，在帮助学生想象的同时又给予一定的限制条件。可以说读后续写是一次如同“带着手铐跳舞”的一次写作经历。

读后续写的分值在高考改革后所占分值为25分，其评分标准主要依据学生续写短文与原文的衔接程度、续写内容的丰富性、语法词汇的准确性、上下文的连贯程度以及文章的整体性等方面分成五个档次。由此可见读后续写题型对于学生的语言知识，阅读理解能力，写作水平、英语思维能力和语篇衔接能力提出了更高的要求。这也是英语学科核心素养——语言能力，思维品质，文化意识在新高考题型中的体现。 二、解题意见

读后续写是一种将阅读和写作相结合的考查形式，利用“协同效应”拉平语言输入和语言输出，使其緊密结合从而促进外语学习的效率。要想更好的完成读后续写的任务，关键就在于语

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