启蒙教育的实践

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启蒙教育的实践

今天的幼儿是国家未来现代化建设的主力军，在科技发展日新月异的时代，幼儿“科学启蒙教育”越来越受重视。“幼儿科学启蒙教育”是指幼儿在教师的指导下，通过自身的感知和操作，探索世界奥妙的活动。

一、以市级课题为契机，确立理论依据，培养一支具有科学素养的教师队伍。

理论是指导实践的基石，开展任何工作，先要经过思考，形成有依据、有计划、有组织的实施方案。20xx年12月，经过xx市教育科学规划领导小组认真研究，我园市级课题“关于开展幼儿科学教育，促进幼儿认知能力的研究”正式立项。课题立项过程中，我们已经明确了研究目的、研究价值、课题组人员、实施步骤。有了理论的依据，教师们就有了工作前进的方向，由课题组成员引领年级组教师熟悉课题任务，丰富自身科学知识，包括粗浅的天文地理知识、自然界现象、动植物种养知识等，在自身的科学素养提高的情况下，再按照课题实施方案分步骤开展科学教育活动。

二、创设富有童趣的科学教育环境。

幼儿是学习的主体，兴趣是学习的动力。如何激发幼儿对科学奥秘的探索欲望？视觉的冲击，感性的认知是我们考虑的第一环节，教育环境是幼儿的第一课堂，让幼儿身边的每一个角落、每一块墙面充满着科学文化气息，能直接唤起幼儿对科学知识的向往。同时，我们要考虑到幼儿身心特点，科学环境不能成人化，要有童趣。于是，老师们在班级区角


里专门创设了一个科学探索区，根据科学活动内容定期定量投放一些探索实验的物品，每周都有新内容，孩子们乐在其中，学在其中。

三、开展形式多样的科学启蒙知识竞赛活动。 科学教育活动所蕴含的价值已不再注重静态知识的传递，更要关注幼儿情感、态度的培养。因此，我们应经常开展一些竞赛类活动，激发幼儿热爱科学的情感态度。

四、开发园本科学课程。

大自然、大社会是幼儿科学启蒙教育的活教材，遵循“生活化”的原则，幼儿园开发了一套从小班到大班的“牛顿科学小实验”教材，采用探究式的教学方法，在师生共同组织的学习环境中，教师引领幼儿亲历提出问题、猜想假设、实验验证、记录信息、讨论结果的过程。它能极大地激发幼儿科学探究和科学学习的积极性，培养幼儿尊重事实，乐于探究和创造的科学品质，促进幼儿语言表达和合作能力的发展。

生活中到处有科学，科学并不神秘，它就发生在我们的周围，它以各种形式呈现在幼儿的日常生活中，让我们驻足观察、留心思考，使教育与幼儿的生活、感性经验结合，充分发挥幼儿的主动性和参与性，把科学启蒙教育渗透在幼儿的日常生活中。

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