初中生使用手机搜题现象分析

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初中生使用手机搜题现象分析

作者：陈利利

来源：《文存阅刊》2019年第21期

摘要：近几年，在互联网与信息技术迅速发展的背景下，各类搜题软件——“作业帮”、“小猿搜题”、“飞题”等层次不穷，一度受到学生青睐，是学生做作业的“法宝”。本文通过分析初中生在物理学习中使用手机搜题的现象，结合具体学习特征进行合理引导，帮助学生正确认识和使用网络工具，提升自主学习能力和质量。 关键词：初中;手机搜题;现象;分析

当今互联网时代，加快了人们生活步伐，各个领域都在追求快捷。学生物理学习也从以往带题库的参考书过渡到手机搜题软件的使用，像“作业帮”、“小猿搜题”、“飞题”等软件的出现，迅速成为学生的掌上宝。学生遇到难题最喜欢求助手机，拍个照片，搜一下相关或者一样的题，照抄答案即可，可谓是省时省力。面对如此大的一个新生事物，家长和教师无法阻止所带来的影响，唯一可做的是最大化地将此类软件功能发挥到最优，帮助学生正确认识网络软件的使用，使其作为一种辅助手段，合理促进物理学习的有效性。 一、初中生使用手机搜题现象分析

以某一初中班级全体学生为研究对象，通过参考有关学习方式、物理学习动机、物理与手机搜题之间的联系特点，结合相关参考文献综合分析后总结如下：

从手机搜题的使用动机来看，90%以上学生遇到不会解答的题目时，首先想到借助手机，该部分学生一般物理学习能力弱，学习惰性比较大，依赖性强。只有10%左右学生是借助手机补充课外知识，此部分学生物理学习一般比较优秀，求知欲强，积极主动参与课堂教学讨论。 从手机搜题方式来看，15%左右学生会直接停留在答案抄写基础上，不参加任何思维活动;60%左右学生会将搜到的答案与自己的理解相融合，重新完成整理，已补充自身思维缺陷。有一半以上学生认为利用手机搜题很容易产生依赖，而且对学习帮助作用不打，一般以下学生认为该方式可以帮助自己开阔视野，完善思维。由此可见，搜题软件带来的影响是利弊共存的，学生需要理性、正确的认识。

从物理学习倾向和特征来看，大部分学生搜到答案后首先关注结果，其次才会梳理解题思路。物理包括很多公式、定理等，学生虽然有一定记忆，但是运用能力比较弱，自己想不到公式间的转换，搜到答案后才恍然大悟，缺乏对知识点之间联系的建立。 二、初中生使用手机搜题现象的总结


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通过以上分析可以看出，致使学生使用手机搜题的动因多种多样，搜题软件的使用和情感态度会因个人学习需求呈现出不同差异。一般来说，对物理学习充满兴趣的学生有很高积极性，求知欲比较强烈，会利用手机搜题发散和开阔自己思维，扩充物理知识，满足物理学习的更高需求，实现自省自查;还有一部分学生物理认知结构不够完善，个人经验不足，会遇到一些无法解决的物理问题，此时利用手机搜题学习解决方法和思路，引导自己思考学习;最后剩下的学生一般物理学生成绩比较差，对物理学习缺乏兴趣，为了完成作业或满足自身情感需要有功利地进行手机搜题，该部分学生将搜题软件当作“答案书”，对答案照搬照抄，依赖性比较强，没有经过独立思考和学习，判断力比较低。

由此可以看出，手机搜题在初中生物理学习中很大程度上起到辅助作用，但是带来的负面影响也不容小觑。初中物理教学实践中要正确看待搜题软件对学生造成的影响，并采取一定措施，帮助学生正确认识网络软件的使用，最大化发挥学习辅助功能。 三、针对现象总结提出的建议 （一）引导学生正确认识和使用

初中生处于青春期发展阶段，对新生事物的认识不到位，判断能力比较低，自我控制力不够。搜题软件的出现，使其没有实现正确认识与发展，虽然作业完成质量比较高，但是没有得到实际收获与成长。为了改善这一局面，首先要让学生在思想上对搜题软件有正确认识，意识到过分依赖产生的严重后果，像思维能力的禁锢和不良学习习惯的养成。特别是针对物理学习能力较弱的学生而言，指导学生掌握手机搜题学习技巧，学会分析答案、思考答案，与生活紧密相连，培养物理学习兴趣，能够独立自主、自觉地利用搜题软件实现自我提高和知识巩固。 （二）加强监督与交流

由于初中生自控力差，需要教师和家长加大沟通力度，多了解学生情感发展，随时掌握价值观的动态养成。父母要意识到沟通的重要性，与孩子进行心灵沟通，监督孩子正确使用搜题软件，陪伴孩子学习。同样教师适当将搜题软件作为课堂教学的一部分，带领学生实践搜题学习过程，结合物理知识特点，提高网络学习能力。另外，依据学生学习心理需求，选择典型题目，布置必做题和选做题，鼓励学生利用手机搜题，寻找相关知识点和运用实例，体验物理与生活的联系，强化学习兴趣，锻炼信息搜集能力，最大化发挥搜题软件的教育价值，帮助学生开拓视野，扩展思路，培养发散性思维。 四、结语

綜上所述，在物理学习中，学生利用手机搜题所带来的影响是利弊同存的，可以完善学生物理知识体系，增长见识，发散思维，但是也可以让部分学生产生依赖，禁锢思维能力，养成不良学习习惯，削弱自主学习意识等。因此，教师要引导学生正确认识该软件的使用，积极指


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导搜题学方法，与家长联手实施爱的“监督”，发挥搜题软件导向作用，帮助学生实现自我提升，巩固所学知识。 参考文献：

[1]陈哲然.搜题类软件对学生自主学习能力的影响及学习方法改进[J].科技资讯，2018，16（29）：218-219.

[2]李佳翼.初中生网络信息搜寻行为：模式与特征[J].公共图书馆，2017（04）：31-36. [3]熊祖阁，韩运侠.智能搜题软件对初中生学习物理的影响与对策[J].教育教学论坛，2016（46）：211-212.

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