教师与学生的对话

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教师与学生的对话

语文新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“首席”，是对话的参与者，教师要放下身段参与到师生对话过程中；教师还是对话活动的组织者，要组织、运作、控制对话过程；教师还应该是对话的引导者，在对话的过程中，教师的作用就是把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。

苏教版二年级上册《夕阳真美》一课

具体说来，上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导入新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；

一、情境导入

1． 同学们，这节课我们来学习本册书的最后一课《夕阳真美》 和老师

一起板书，齐读课题。

2． 看到这个课题你有什么问题要问？

初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容； 二、初读课文

1.再用自己喜欢的方式读读课文，读完之后把生字圈出来，把自然段标好。 3. 指名分自然段读。

在品读课文阶段，调动孩子已有的生活经验和情感体验，通过感性化想象，引导与文本的对话，不但能体验到文本所表达的情感心绪，还能培养学生的想象力。此时孩子融入文本，而文本也融入孩子的生命。 三、细读课文






1.欣赏夕阳落山的情景。

过渡：“夕阳真美呀！” 这句话是谁说的？在课文中找出来。 （出示第五自然段）齐读

2．爷爷为什么会发出这样的感叹 “夕阳真美呀”？ 3．再把课文读读

4.齐读第一自然段，“傍晚”什么意思？

5.自读课文的第二自然段，一边读一边想象课文描绘的画面。 交流：你从哪儿感受到了美？

理解“深蓝”什么样的才是深蓝，看图理解。找同学起来读，

“连绵起伏”什么意思？读出连绵起伏，找同学读（2个）“余辉”什么意思?残留的辉光。找同学读。同位互相读，齐读。 6.此时的太阳已经怎么样？（西斜）板书 7.接着太阳有什么变化？自己读第二自然段。 8.交流，“下沉”板书

它是怎样下沉的呀？（慢慢地。）起来读读第一句话。

9.它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色…… 你在什么时候涨红了脸（高兴、害羞）

太阳把身边的云染成了哪些颜色？（黄色、红色、紫色） 只有这几种颜色吗？你是怎么知道的？那么或许还会有什么颜色呢？能用一个四字词语把这么多的颜色都说进去吗？读读表示颜色众多的词语。 出示图片。指导朗读。 10.这时太阳又有什么变化？自读第四自然段。“落山”板书 此时太阳的脸变得怎么样了？（看图片）

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