有哪些大学英语教学方法？

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有哪些大学英语教学方法？

大学英语一般只有两个学年，也就是四个学期。那么，大学英语的教学方法最好细分到四个学期, 每个学期运用不同的教学法。

那么如何才能以最有效的方式来培养学生英语交际能力呢?在教学实践中,我深深体会到:仅仅严格要求、 认真负责是远远不够的,必须注重教学效果,而教学效果的体现要付出辛勤的劳动,要踏踏实实地进行教学研究。根据学生的年龄和心理特点以及实际水平、 学习方法和学习兴趣等,创造性地灵活使用教材,以学生如何学为着眼点,制定不同的教学方法。

针对刚进校的一年级大学生, 我们可以采用传统的语法、词汇、 翻译教学方法, 适当地讲解一些新语法, 帮助学生复习已经学过的旧的语法知识; 同时, 应大量讲解单词的构词法,帮助学生记住每一课的生词; 还要纠正那些发音不正确的学生的发音。

进入第二学期, 多数学生已经适应大学里的生活了, 上课之前要预习, 课后要复习。而这时教大学英语的老师可以适当增加一些阅读技巧和写作技能的训练。阅读能力的培养在大学英语教学中一向被置于非常重要的地位,事实上,大学英语 四、 六级考试中阅读理解也占相当大的比重。 进入第三学期, 这时, 老师就要减少写作的讲解和训练,同时对语篇分析的力度也变小, 而注意讲解英语修辞的运用,让学生注意英语语言的优美, 注意英美等外国国家的文化背景知识、 风土人情习惯。而学生将承担更多的学习责任,让学生对文章进行一些篇章分析的训练, 同时, 还要求学生课下准备一些谚语、 笑话、 幽默等等比较简单且又能激发学生兴趣的英语材料到课堂上表洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。洛基英语是中国专业在线英语培训机构，通过电话英语、视频英语与外教一对一的模式提高学员英语口语水

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演, 为以后的英语交际打下基础。教师在课堂上的角色也逐渐改变,要从知识提供者转变成学习顾问。但是, 教师不是旁观者,教师的任务不是轻了,而是更重了。他是课堂活动的组织者与管理者, 既要放手让学生自己解决问题,又要适时地向学生提供学习资料,起到学习资源提供者的作用,以培养学生自主学习为主的课堂氛围。

进入第四学期, 可以说, 这是一个收获的时期, 一个各方面都日渐成熟、 完美的时期。这时候, 多数认真好学的学生都能够分析英语文章的篇章结构, 欣赏文章的语言优美, 了解文章的写作技巧, 掌握了大部分的阅读技能, 能够用英语就自己熟悉的事物进行交流, 能够用英语写出一篇中心突出、 条理清晰的短文来, 而他们也能顺利通过第四学期的四级考试了, 我们的目的也就达到了。这时候, 可以将课堂教学的中心由教师转向学生, 要求学生学会自主学习、 学会自我监控、 学会自我评价, 从而形成自主发展的学习习惯和学习策略。如独立学习、 语言意识、 自我导学和自学。因此,教师要善于引导学生主动学习,使他们堂内堂外都能猎取丰富的英语知识。这样, 即使进入三年级, 在没有外语老师的教育指导下, 他们也能继续学习外语。同时, 高校外语教学的目的是使学生最终能以英语为工具阅读国外各类参考文献, 获取先进的科技信息并参与国际交流, 因此, 学生必须培养自己的外语翻译能力。而培养外语翻译能力要求学生调动其全部潜能, 包括语言能力和非语言能力。语言能力指英汉两种语言的词汇、 语法、 语义、 语篇知识等; 非语言能力指背景知识、 相关专业知识、 逻辑分析、 归纳推理的能力等。在当前大学英语教学当中, 非常重视英语阅读能力的培养。各种版段落和句子, 要求学生口头翻译或课后笔译。而学生要翻译句子就得了解全文内容, 要熟悉所译句子的句法结构、 句法逻辑, 把握词法语义、 词语修辞及行文风格等等。这样学生在翻译过程中才能进一步巩固所学的语言知识, 扩大知识面, 提高学生对篇章的准确理解能力。

在口语教学当中, 采用翻译法引导学生说英文的方法, 当场就能检验语言的使用效果, 找出学洛基英语是中国英语培训市场上的一朵奇葩，是全球已被验证的东方人英语学习的最佳模式。洛基英语是中国专业在线英语培训机构，通过电话英语、视频英语与外教一对一的模式提高学员英语口语水

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生口语当中典型的中文式英语, 进行评讲, 当堂纠错, 避免再出现类似的错误。这样的教学给予了学生大量的实践机会, 锻炼了学生准确运用语言的能力。 这是我对大学外语教学的一孔之见。当然, 在外语教学中, 我们还要因时、 因地、 因人而异, 因为, 时代在变, 环境在变, 人也在变, 我们的英语教学方法不可能一成不变, 而应该跟着时代、 环境、 人的变化而变化。但不变的是我们的宗旨: 就是想方设法把大学英语教好。

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