基于思维品质培养的小学英语绘本阅读教学策略分析

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基于思维品质培养的小学英语绘本阅读

教学策略分析

摘要：随着教育的改革的深入，传统的应试教育理念已经难以满足时代发展的需要。在小学英语教学中，教师应该将思维品质培养融入到英语教学，有利于学生学习兴趣的增强，拓展学生的英语知识。本文从小学英语教学入手，对培养学生思维品质的教学策略进行了分析。

关键词：思维品质；小学英语；绘本阅读教学

引言：学生的思维品质的提升，能够在一定程度上促进学生的学习能力的提高。所以，在实际教育的过程中，老师们需要采用合理的方式训练学生的思维品质，对于英语教学而言，阅读是其重要的组成。阅读包含了一些国外的知识和文化等等，通过有效的阅读教学，可以显著的提高学生的思维品质。因此，英语教师应该重视阅读教学对思维品质培养的促进作用。

一、重视活动教学，培养学生科学思维

科学思维又称为逻辑思维，是思维品质的重要组成。在小学英语绘本阅读中，阅读材料都是具有一定的逻辑性的，教师通过合理的引导学生分析文章的结构等，可以有效的培养学生的逻辑思维。但是在这个过程中，教师应该注重自己的教学方法。在传统的英语教学中，教师习惯于应用板书式教学模式，即将对阅读结构和逻辑等的分析写在黑板上，让学生进行记录。这种方式较为枯燥，不利于学生阅读兴趣的培养，难以实现学生的主动学习。因此，教师应该改变传统的授课模式，利用更加丰富的且具有一定趣味性的形式完成教学。教师可以以活动课的形式，进行英语绘本阅读教学。

首先，教师可以通过设计阅读任务，引导孩子们采用分组的形式一起阅读讨论，完成老师安排的任务。老师们在设计写作任务时，需要根据课文内容以及学生们的实际水平，科学合理的设置任务，让学生们可以高效的理清阅读文章的结

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构关系，快速完成阅读任务。比如在进行译林版六年级“What a day！”这一讲中的story time教学时，教师就可以给学生们设计三个学习任务。任务一：小组合作查找文段中的生词，并标注出来。任务二：尝试着翻译文段的语句，并和同组学生进行讨论，完善文段的翻译。任务三：小组内采取大家喜欢的形式，进行相关文段，做到可以熟练地朗读相关文段。在设计完任务后，教师就可以让学生们以小组为单位开始学习探讨。在学生们讨论的过程中，教师应该对各个小组加以关注，帮助学生解决问题，引导学生完成任务。在各个小组完成学习后，教师应该结合设计的任务，对学生们进行提问，了解学生自主学习的效果，然后进行总结教学。通过这种设计学习任务，让学生们在小组内自主完成的方式，可以增强学生自主学习的意识，让学生的逻辑思维得到培养。

此外，教师还可以利用分角色扮演的形式，来充实活动课堂。在译林版的四年级英语教材中，有英语绘本阅读故事。对于这样的绘本阅读故事，教师就可以在学生们掌握了一定的基础知识后，让学生们进行分角色表演英语阅读故事，以此来加深学生对阅读内容的理解，更好的理清故事逻辑以及所要表达的道理。比如，教师在进行种子绘本阅读中“A Quiet House”这一讲教学时，教师就可以先进行相关知识的讲解，然后给学生们创设故事背景，开展分角色表演活动。首先，教师结合教材内容进行故事背景的创设：“Emma is a girl who loves music and plays guitar. One day, she was practicing guitar at home. The loud voice aroused the opposition of her family. After Emma stopped practicing, the family returned to quiet, but the family became unhappy. Why?”然后教师让学生结合自己对教材中内容的理解，在角色扮演中进行自由的发挥。通过这种分角色表演的方式，可以在很大程度上增强学生的阅读热情。同时，教师在让学生们表演的过程中，没有对角色具体的说的话进行限制，这样可以让学生自由发挥，有利于学生思维的发展。需要注意的是，对于没有参与到表演中的学生，教师可以让他们作为裁判，观察台上同学的表演，在表演结束后，给出一定的评价。这样可以集中学生的注意力，让其能够参与到阅读教学活动中来。

二、重视课外活动，培养学生的创新思维

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当今时代，国家需要创新型人才。所以，老师在授课过程中，必须注意学生创新性思想的养成。创造性思想也是学生思维品质的重要部分，通过阅读教学，培养学生的创新思维符合新课程标准，同时也可以适应学生的阅读需求。所以老师在实际教育过程中，就必须尊重学生的思维，让其能够提出自己的见解。教师可以通过组织课外活动，来培养学生的创新思维。比如，教师在进行“Keep our city clean”这一讲的教学时，教师可以利用班级中的信息设备播放story time中的城市污染的现象，让学生们能够直观的了解到城市污染的情况，然后进行讲解story time中的文段。在相关知识讲解完成后，为了让学生可以更加直观和形象的认识到城市清洁的作用，教师可以组织相关的课外活动，带领学生们到一些垃圾较多的场所，让学生们切身体会污染现象，然后还可以组织学生进行捡垃圾活动。最后带领学生回到教师，让学生们结合自己所看到的情景，对story time中的污染现象进行补充。通过这种方式，可以让学生的想象力得到发挥，同时也能够有效的培养学生的创造力。

三、重视评价的作用，培养学生的批判性思维

批判性思维有助于提高学生独立思考的能力，可以通过创新课堂评价的方式，培养学生批判性思维。课堂教学评价对于学生的学习有着重要的作用，教师应该改变传统的教师为主体的评价方式，让学生成为英语阅读评价的主体。教师可以在阅读教学的过程中，在学生们回答问题后，让其他学生对该生的回答进行合理评价，通过这种方式，可以提高学生评判思维，有助于学生独立思考。

结束语：综上所述，随着时代的变革，教育的方式不断革新。目前，培养学生的思维品质已经成为教育教学的重点内容。在英语阅读教学中，教师应该通过课内外活动以及创新课堂评价等方式，增强学生的思维品质。

参考文献：

[1]刘小慧.基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略[J].小学生(下旬刊),2021,10:27.

[2]蒋成铃.基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略研究[J].英语教师,2021,2119:102-104.

本文来源：https://www.dy1993.cn/9Dx.html