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大班语言活动《野猫的城市 》课后反思
1.发挥幼儿自主性，多感官结合，理解故事内容。结合《野猫的城市》 故事特点和大班幼儿现阶段猜想能力、语言表达能力、体验感知能力不 断提升这一特点，我没有采用“教师讲述--幼儿复述”这种形式，而是 采用视觉、听觉、感知觉结合，引导幼儿观察图片、倾听故事、幼幼互
动互相划来划去感受“斑马的疼”、“花奶牛的痒”等，上课时我发现孩
子们通过自己的亲身感受，自然而然的从自己嘴巴里说出“城市是一个
很疼、很痒的地方”，而我根据幼儿的讲述来适时的梳理。我觉得这是我
尊重幼儿自主性的一个体现，符合“孩子在前、教师在后”教育理念。 2.创设宽松、自由的语言环境，引导幼儿敢于表达、乐于表达、善于表
达。《指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来
的。因此，我通过情境激趣，情节导入，我以故事情节设疑，开门见山，
以“野猫会怎样介绍城市那？”提出猜想，创设宽松的语言表达环境。 我以图片引领故事情节，大胆鼓励幼儿说一说“斑马线在哪里，哪里像
斑马线”，通过直观形象的图片，调动幼儿已有经验，让幼儿敢于表达。
同时，我对于幼儿的回答，给与积极、具体的肯定，“你不仅说的很清楚，
而且把斑马很疼很疼的感觉也说出来了，掌声送给他吧”，让幼儿乐在表
达中。同时我具体的回应、表扬，更是一种提升、一种帮助，当幼儿在 描述下一幅图片时，会着重把动物的“感觉”描述出来，这就是幼儿善 于表达的体现。
3.教师有效提问，以促进活动目标的达成。教师有效的提问才能推进教 育活动高效进行，在活动中我灵活的进行了提问、追问、反问等。启发 式提问，是对重点的关注，是聚；也是对思维的拓展，是散。在“野猫 介绍地图”的情景图片中，我们可以看到图片上小动物非常多、干扰性 强，信息量非常大，孩子们难以“拨开云雾看晴天”直接观察到“花奶
牛身上的花纹像地图”。在给与孩子时间观察之后，我直接提问“野猫在
干什么”“为什么要在花奶牛身上划来划去”，将幼儿关注点自然而然的
聚焦到“花奶牛身上的花纹”。当然，我也通过提问鼓励幼儿发散想象，
如提出猜想“野猫会请谁来当马桶，会请谁来当报纸”，幼儿开动脑筋，
大胆想象。追问，是对问题的一种延伸，是对答案的一种提升。当我提
问幼儿“你是怎么过斑马线的”，孩子回答“要看着红绿灯通过”，我紧
接着追问“为什么要看着红绿灯”孩子们异口同声的回答我“这样才会
安全的通过马路，城市是一个安全的地方”，这就是幼儿对城市理解的提
升。反问，是对答案的反思，是对真理的追寻。我通过提问幼儿“城市
难道真的是又疼又痒又没羞吗”？来引导幼儿重新思考、梳理自己已有
经验，用更加准确的语言介绍我们城市，从而加深对城市的认知。
本文来源：https://www.dy1993.cn/92lG.html
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2022-12-27
