单词学习软件在高中英语词汇教学中的辅助作用

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单词学习软件在高中英语词汇教学中的辅助作用

摘要：教育信息化背景下，对教师的授课方式及学生的学习方式都产生巨大的冲击与影响。笔者对单词学习软件在高中英语词汇教学的辅助作用进行了思考，其中主要涉及了教育信息化、移动学习、单词学习软件“百词斩”等。 关键词：教育信息化 移动学习 百词斩 词汇教学

在教育信息化背景下，高中英语课堂引入了班班通和多媒体技术, 学生的学习方式也受到了巨大的影响与冲击。智能手机的出现与发展使移动学习越来越受到学生的青睐。

一、教育信息化与移动学习

北京大学现代教育技术中心移动教育实验室给移动教育的定义是:移动教育指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网和多媒体技术,学生和教师通过使用移动设备来更为方便灵活地实现交互式教学活动[1]。学生依赖智能手机进行移动学习需要借助英语软件来实现，目前市场上英语学习软件种类多、数量大，本文笔者通过亲身使用体验向学生推荐使用单词学习软件“百词斩”以达到其辅助教学的目的。

二、“百词斩”软件介绍

目前，英语单词学习软件多达200多款，可以说是种类繁多。“百词斩”的优点在于能让用户始终对英语感兴趣，并且在一次英语学习中动用多种学习、记忆方式，整个记忆单词的过程十分愉悦。“百词斩”含有丰富的语库，包括初中、高中、大学英语四六级、托福和GRE等。初高中英语词汇细化为不同版本，如：高中英语词汇分为人教版、外研版及译林牛津和北师大版等。“百词斩”功能强大，包括课程设置功能、学习记录与学习进度管理功能、词汇检索功能、生词本管理功能、词汇学习与测试功能、学习与复习题型管理功能。 三、“百词斩”在高中英语词汇教学中的辅助作用 1.“百词斩”可以帮助学生在课后及时巩固与复习单词

“百词斩”一大优势在于学生可以离线使用。这个软件在学生在进行单词学习之前, 首先需要通过课程管理功能选择将要学习记忆的英语单词词库。比如：学生选择外研版高中英语第一册，词汇量是262个，学生可以根据自身英语基础设置个性化的学习计划，系统会根据学习计划平均分配每天学习单词数量。比如：学生计划15天完成262个单词的学习，每天记忆单词数17个，每日学习记忆的词汇数量26个，每天耗时约20分钟。“百词斩”的优势不仅仅表现在记忆单词上，该软件还设置了“单词电台”应用，即可以“边走边听”。单词电台会详细讲解今天你所学单词的发音、用法、例句等。由于教师授课有即时性，学生可以通过单词电台再次复习在课堂上未掌握的知识点。

2.“百词斩”可以增加单词的复习与巩固的趣味性

（1）“百词斩”使用生动的语言，激发学生的使用兴趣。“百词斩”的口号是：一次“斩断”与英语的多年“恩怨”，这样的口号让人耳目一新，并能激起许多学生的共鸣，从而激发使用这款软件的好奇心。在使用过程中，“百词斩”时不时会跳出有趣的提示。当学生完成了今天的学习任务，就会出现如下提示：“少侠！斩护卫唠叨一句，再来25个新单词，今天杀痛快了，但明天后天的复习也会相应变多啊。”你可以选择“废话！给我再来25个”或者“算了”。“百词斩”有趣的地方还在于分享，如果你顺利地背完了单词，那么它会建议你把今天的成功分享到社交网站上，与“斩友”互相勉励。


（2）“百词斩”突破传统机械记忆方式，使用图片配合记忆。“百词斩”使用超过15000张图片配合记忆,充分调动学习者的联想能力。在进行单词学习时,“百词斩”不仅给出词汇的音、形、义、例句等基本信息,还为每一个词汇精心搭配与词汇含义相关的图片，调动学习者的联想思维[2]。

（3）“百词斩”使单词的学习不受时空的限制。在智能手机支持下的英语单词移动学习记忆具有“移动”、“分散”、“零碎”的特点,这就使学生无论在家、宿舍、教室等稳定性学习场所还是在交通工具上、商场中、排队等待过程中、洗手间等碎片化的学习环境中都可以进行英语单词学习记忆活动，真正地做到“化零为整”。 四、“百词斩”软件的缺点

不同于其他软件，“百词斩”最大的特点就是使用图片配合记忆。然而“成也萧何，败也萧何”。图片并不能准确阐释每一个单词或者每种词性的单词。比如：学生在学习October这个单词时，答案图片展示的是满地的金黄色落叶，这就很容易产生歧义，因为这幅图片的内涵完全可以指向autumn和November这两个单词。此外，图片在展示名词、动词时具有直观、简单、生动的特点。但是在展示特定的词性的单词时有很大的局限性。比如连词、介词和副词、抽象名词等。 五、结语

中考词汇量是2364个, 而高考词汇量多达4128个，高中阶段单词数量的激增无疑会给教师的讲授和学生记忆单词都提出巨大的挑战。高中英语词汇教学还要强化。鉴于高中处于考大学的特殊阶段，教师在进行词汇教学时不仅要充分利用课堂教学时间，还要号召学生使用“百词斩”等单词学习软件，充分发挥其在英语词汇学习中的辅助作用。 参考文献

[1]张泓雨 郭书含 沈袁 等 基于激励机制的移动学习应用的创新研究[J].东方企业文化，2014，(13)，366-366。

[2]文敏琳 季寅修 从词汇学习软件的利与弊剖析中学生二语词汇习得策略[J].海外英语(上)，2012，(7)，320-321，323。

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