浅谈幼儿园图书阅读区的问题与改善对策

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浅谈幼儿园图书阅读区的问题与改善对策

作者：暴聪琦

来源：《中国校外教育(上旬)》2018年第01期

【摘要】目前，在幼儿园内兴起“早期阅读”和“分享阅读”，但在幼儿园实际的图书区域仍然存在着图书种类单一、图书数量少、图书材料放置不合理等问题。旨在提出解决这些问题，提出相应的解决策略，从而完善幼儿园的图书阅读区。 【关键词】图书阅读区 问题 对策

苏霍姆林斯基认为，儿童学会独立阅读对其智力、道德和审美发展有特殊作用。“学校可以什么都没有，但不能没有书；儿童可以什么都不做，但不能不读书。幼儿通过阅读图书，可以加强幼儿的语言能力发展，可以促进幼儿词汇量的扩展，有利于发展幼儿的前书写能力。幼儿还可以通过阅读科普类图书拓宽知识储备，阅读叙事类的图书促进幼儿的社会性发展，增强移情能力、社会交往能力，形成良好的道德品质。 一、幼儿园图书阅读区存在的问题 1.图书投放不合理

第一，图书区投放的年龄特征不明显。研究者发现在幼儿园内，无论是大班、中班还是小班所投放的书籍都相似，且在小班图书区有投放适宜大班幼儿阅读的图书，在大班图书区也会出现适合小班阅读的图书，导致很多书小班的幼儿看不懂，大班的幼儿对简单图书失去阅读的兴趣。图书区的图书内容不与所在班级幼儿的年龄相符，降低了图书对幼儿教育意义。第二，图书区投放的种类单一。一般幼儿园投放的图书都是故事、绘本为主，缺少地理、科学以及历史类的图书。且纸质版的图书较多，缺少布质、竹质以及木质版的图书。图书大多也是由教师或家长购买为主，自制图书较少。 2.欠缺图书阅读氛围

第一，图书区的图书大多是在幼儿入园、餐前或离园前进行阅读，其主要是为了减少幼儿的消极等待或维护教室内的纪律。有时候，幼儿可能还没有深入阅读，教师就收走图书。第二，阅读时缺少教师的及时指导。在阅读时，幼儿会将图书当作小汽车在桌面上蹭来蹭去，或者直接把图书当作工具与身边的幼儿打闹。这样幼儿不仅没有认真阅读图书，而且在打闹过程中会伤害到其他幼儿。第三，有的幼儿园教师为避免整理书籍，要求幼儿只能选择读一本书，不允许在图书区换书或与其他幼儿进行交换图书。 3.空间设置不科学

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