群文阅读--课例--说课稿

【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《群文阅读--课例--说课稿》，欢迎阅读！

群文阅读说课稿

一、教学设计的模式

从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。 二、教材分析

《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》. 三、教学导入

创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》

虽然说,古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期,这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动.今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！ 四、初读诗歌

用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。 学生示范朗读

根据同桌和小组推荐,找同学范读，四首诗任意选择。 老师示范朗读

学生自由评价学生和老师的示范朗读。 结合范读，自由朗读，读出节奏和情感. 五、质疑发现

四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论.每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价.老师归纳明确(老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）： 《春望》通过一个“望”字,表达一个“忧”字。(抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情.）

《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字.（抒发诗人对士风和时


局的忧愤。）

《十一月四日风雨大作》通过一个“思"字，表达一个“愿”字。(表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。) 《过零丁洋》通过一个“死"字,表达一个“忠”字! 六、合作探究

这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒?为什么?四首诗的相似之处,以及体现爱国情怀的句子。 七、拓展延伸

那么,作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？ 八、作业设计

1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。 2、背诵默写四首诗。

本文来源：https://www.dy1993.cn/8loK.html