特殊教育的教学随笔

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到下午放学的时候，我帮她穿上我给她洗的衣服，看得出她很高兴，上车的时候一个劲的跟我再见。

其实，这件事情对我来说只是举手之劳，可对于孩子来说，那是她在黑暗中一束暖和的阳光，这一束阳光可以带她远离黑暗的孤独，更让孩子感到欢乐和高兴，让家长感到放心，更信任我们这些做老师的。对于我们以后开展各项工作开拓一条平坦的道路，得到更多的支持。再远一些，不用说是自己班里的孩子，平常同事伴侣有了困难，我们也是伸出我们的双手去关心他们，我信任，人人都伸出充满爱的双手，这个世界处处会开满爱的花朵。 第二篇：特别教育教学随笔

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小伴侣却不同别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，如今走路还不是很稳，

特殊教育的教学随笔





记得去年冬天的时候，我们班里有个小女孩，她叫张淑艳。有一天，她的爸爸给我打电话，要给孩子请几天假，缘由是孩子的妈妈出车祸了，没有时间送孩子去坐校车(孩子是坐校车上学的)。我允许了。过了几天，孩子来上学了，我悄悄地问她：“珍宝，你妈妈好点了吗?”孩子难受的告知我：“妈妈的腿和眼睛受伤了，还总是睡觉。”我听了之后心里不免有一丝难受，孩子这么小就要承受这样的事情。我看着孩子身上穿的外套，应当是好长时间没有洗了。中午睡觉之前，我跟孩子说：“珍宝，老师帮你洗洗外套好不好?”她一听，有些难受，很是不情愿，甚至哭了起来。我纳闷的问她：“为什么不情愿让老师给你洗?”孩子难受地说：“以前都是妈妈给我洗。”我明白了，应当好几天没有看到妈妈了，她想妈妈了。我说：“珍宝，妈妈如今需要休息，让老师帮你洗，以后妈妈好了，再让妈妈洗好不好?”孩子最终点了点头。

魏

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语言表达能力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关怀照看他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发觉他的小手在往外摆脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清楚的.声音对我说:“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种特殊的呵护方法起了疑问，我一边说:“伟伟，肯定要当心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是许多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去翱翔。假如老师一刻也不离他左右，百倍的去关怀照看他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照看，却忽视了他的独特进展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小伴侣想做的事情，他也想做;小伴侣想玩的事情，他也想去玩。假如别的小伴侣

去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到损害。他会不满意老师对他的这种关怀和照看。因此，伟伟最终鼓起士气，对老师说:“老师，我也要去玩”。老师应当在照看他的同时，渐渐去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参与，让他加入到这个集体队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照看，这样不仅爱护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照看关怀有残疾的小伙伴，知道相互关心是一种美德，更能表达出一种人人平等、和谐相处的气氛

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