2022《我们是长大的儿童》读书感悟

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《我们是长大的儿童》读书感悟

李吉林老师是我国当代著名教育家，她历经三十多年创立发展起来的情境教育，是一笔宝贵的财富，更是一座值得深入挖掘和持续开发的矿藏，一大批青年教师在情境教育的影响下成长为名师、特级教师、著名校长。《我们是长大的儿童——情境教育中走出的名师》精选了24位教师的成长故事、教学论文、教学案例等，从构思到细节，从理论到实践，从科研到创新，无不反映出情境教育的非凡影响力，是教师成长和发展的样本，为建立科研型、学者型的教师队伍提供了范例。

1.情境教育影响广泛。李吉林老师是从教育一线走出来的，她创立的情境教育不仅是一座蕴藏丰富的矿，还是一棵枝繁叶茂的大树。许多教师通过阅读、研究情境教育理论而逐步成长。书中24位名师就是在情境教育影响下成长起来的典范，他们中有工作在幼儿园，小学的，还有在高校搞理论研究的；任教的学科有语文、数学、音乐，还有品德等等。这个构成恰恰说明了李情境教育的影响之广泛和在教育领域的普适价值。是情境教育的独特意蕴和李吉林老师的人格魅力，赢得了众多的追随者。

2.情境教育思想对一线教师有示范作用。从书中24位名师的成长故事、教学案例和理论研究中，我们可以看到他们对情境教育思想的领会、内化和传承。他们巧妙地创设情境激起儿童浓厚的学习兴趣，引导儿童深入地体会情境从而获得智慧与情感的共同发展。他们的课堂无不体现出李老师情境教育所倡导的“真、美、情、思”的特点。






而在这些共性的基础上，每位教师又有各自研究的侧重和特点，如周益民老师的“诗化语文”，祝禧老师的“文化语文”，我们扬州本土的于强老师对“儿童言语生命自我发展”的探索等等，都是对情境教育的发展与创新。这本书为我们呈现的24位名师在李老师指导和影响下的成长经历，以及他们的教育科研路径为一线教师专业成长提供了一个很好的示范，书中的案例对于一线教师在教学实践中运用情境教育指导实际教学具有较强的指向性和操作性。

3.情境教育对于当下的教育具有现实指导意义。统编教材主编温儒敏认为情境教育的创立，有现实意义，可以对目前的应试教育弊端起到某种纠偏的作用。他在《李氏情境教育开启许多新课题》一文中指出，如果对照新课标，会发现情境教育很多观点和做法都“暗合”课程标准。比如，课标提倡探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。这和情境教育注重焕发学生的学习兴趣与情绪，在特定的情境中学习，是一致的。课标要求“精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧”，提出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。而情境教育的系列做法可以说也都是致力于此的。因此，情境教育完全符合课标的要求，能适应课改的形势，又有具体的“把手”。从这一点来说，情境教育对于当下的教育具有现实指导意义。

情境教育是一棵枝繁叶茂的大树，让我们在情境教育的庇护下演绎更加精彩的人生！

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