幼儿园绘本游戏化阅读的行动研究

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幼儿园绘本游戏化阅读的行动研究

摘要：阅读涵盖的内容广泛，包括自然科学、传统文化、社会行为、文学欣赏等，学科式的绘本阅读课程已不能满足幼儿们的阅读需要，要在阅读课程之外对阅读进行拓展，让幼儿有机会迁移运用阅读策略或系统梳理知识经验。游戏化则是很好的拓展方式，在游戏化行动中可专门开设阅读区，提供多种阅读材料，也可将阅读的内容和各种书面符号渗透于各区域活动中，密切阅读与区域活动的整合，凸显区域与阅读的整合，绘本阅读与游戏化行动的有效整合可以更有效地激发幼儿阅读的兴趣，迁移阅读的经验，促进幼儿阅读能力、自主学习能力以及创造能力的协同发展。本文就上述内容展开探讨。 关键词：幼儿园；绘本阅读；游戏化行动 中图分类号：G613文献标识码：A 1 引言

阅读是支持幼儿认识世界、拓展视野，影响幼儿一生发展的学习方式。在游戏化视野下，教师需要进一步理解并尊重幼儿阶段的阅读特点，幼儿时期正是培养其阅读能力与阅读兴趣的关键期。游戏化体现在可以引发幼儿阅读行为的、自由宽松的书香氛围，支持幼儿自主选择绘本、开展多元化互动式阅读、创造性表达阅读感受等，从而产生愉悦的阅读综合体验。幼儿园绘本阅读活动需要教师设法优化教育策略，努力体现幼儿游戏化。 2 概述

游戏对于幼儿有着强烈的吸引力，因此游戏化学习成为幼儿教育中的重要途径和方法，其能够有效维持幼儿的注意力，提升参与度。游戏化学习是指将游戏的理念和元素应用到教学环境中，用以激发学习者兴趣，提升学习效能。游戏化元素包括但不限于积分、徽章、升级、排行榜、奖励、任务挑战、竞争和反馈等。随着信息技术的发展，游戏化学习逐渐应用于线上学习和网络学习。游戏化学习的主要特征包括：游戏化任务、专注、有挑战性、可控、有明确目标、反馈和交互、社会互动、积极投入。逐步增加的游戏化应用和学术研究成果表明游戏化学习将成为信息技术时代下影响教育的重要应用之一。阅读是幼儿认知和学习的基础，有助于幼儿获取知识、培养能力、树立正确的价值观。全球各个国家和地区越来越重视幼儿阅读，把提升幼儿阅读兴趣和阅读能力作为幼儿教育中的重要内容。

3 幼儿园绘本阅读教育现状

1）绘本题材择选不明确，教育效果不明显。在诸多绘本中幼儿园的选择在很多时候都是以就近获取和渠道推荐等方式进行，在教学方法的选择中亦没有从幼儿的真实水平或切实需求出发，因此就造成了绘本质量参差不齐，教学效果不够明显等实际问题。就目前而言，只有将绘本内容融入到公开课中才能切实的贴近教学内容且达到最佳的教学效用。所以只要将深入考虑的绘本主题和教育内容切合实际的结合起来，便可以积极的促进绘本阅读教学的发展。但是，在绘本阅读教学的实际应用中，幼儿教师往往忽略了绘本本身的切入点，亦没有从幼儿本身的实际情况出发制定合理的教学方案[1]。2）对绘本本身的挖掘深度、剖析层次不够透彻。绘本是一种需要系统介绍和叙述的高级阅读材料，其本身又具有较高的艺术价值和多种风格，但若教师无法全面了解绘本内容并通过有效的引导方式进行讲解以及深度的剖析能力同样无法达到预期的效果。综上所述，具有层次性等的解读和有深度的挖掘能力才能够通过绘本的教学来晋升审美能力和艺术修养，


进而实现从多角度对幼儿进行培养的价值观。 4 幼儿园绘本游戏化阅读的行动策略 4.1 构建适宜的游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”幼儿园区域活动主要包括语言区（含图书角）、科学区、美术区、音乐区、游戏区（含表演游戏、角色游戏和结构游戏）等。在游戏的情境中幼儿理解绘本故事相对而言会比较容易些。因此我们将依据幼儿的兴趣设置游戏场景，并给幼儿提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、感情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境。游戏的情境随幼儿自己把握，幼儿可以在某一感兴趣的情节，或是疑惑的部分不断徘徊，直到问题和兴趣得以满足再进行接下来的游戏，充分感受绘本阅读的快乐。 4.2 多维支撑阅读行动

当绘本资源呈现主题形式的时候，幼儿在有相关主题支撑的绘本支撑下，学习活动也变得更加主动而深入[2]。尝试建构“主题阅读小馆”，在主题课程实施的过程中根据幼儿的兴趣细化、丰富绘本，并投放其他材料帮助幼儿系统建构学习经验。比如，在动物主题活动背景下，某班幼儿对兔子特别感兴趣，于是建构兔子主题阅读小馆。教师、幼儿通过多途径收集关于兔子的绘本，饲养了两只小兔，为小兔创设了舒适的家，投放了问题板、记录材料、科探观察材料以及电子录音设备。幼儿在这个主题小馆中，可以开展多种与兔子有关的活动，并与兔子亲密接触。教师鼓励幼儿通过看书阅读解决关于兔子的问题，通过绘画制作关于兔子的图画书、运用电子录音设备记录幼儿的发现与表达等。在此过程中，幼儿的阅读是多元、系统而且长时间持续的，对兔子的探究是不断深入的，幼儿不单是阅读绘本，更是衍生出表达、观察探究、文学艺术创作等多维度的学习行为。多维支撑的阅读让幼儿的学习更具自主性，面对丰富的材料，幼儿可以自主选择学习方式，获得不同的学习体验。绘本阅读在其中占有重要地位，它是支撑、是媒介，幼儿可以借助绘本拓展认知、答疑解惑、建构新经验，并借此生成新的学习机会。 4.3 开展亲子互动

在幼儿的成长与教育中，亲子互动是促进幼儿健康成长的重要方面。家庭是幼儿最主要的生存场所，幼儿园是家庭重要的培养幼儿的合作伙伴，在幼儿园的各种教育教学活动开展过程中，可以合理的和家长进行沟通与交流[3]。在帮助家长提高教育能力的同时，促进家长与幼儿之间的情感交流，幼儿园也应随着教育教学的改革，在趣味绘本的游戏化运用中增加家长的参与度，设计相关的亲子趣味绘本游戏，让幼儿和家长在游戏的过程中，通过交流与互让幼儿感受到家庭的温暖和父母对自己的感情；让家长感受到和幼儿共同进行活动的幸福和温馨；同时通过一些亲子互动，也可以让家长了解到幼儿在幼儿园中学习的进度和情况。 4.4 运用先进的电子化阅读

数字时代下的幼儿阅读面临着挑战和转型，传统的纸质阅读适用面越来越窄。当代幼儿作为数字土著，一出生就被各类互联网智能移动设备所吸引。为了吸引幼儿阅读兴趣，游戏化交互式电子阅读越来越普及，幼儿园可以联合互联网公司推出幼儿阅读APP，以游戏化的形式将学前阅读嵌入其中，帮助幼儿建立读写意识。而幼儿图书出版行业也应意识到纸质阅读的危机，在出版幼儿图书时大部分会配备相应的电子书。当前电子书已经不再是单纯的文图电子化，而是具备了各类交互式和游戏化功能，帮助幼儿在激发动机的同时能够有效扩展阅读信息，形


成知识网络。 5 结束语

绘本游戏化阅读有效整合可有效促使幼儿身心获得全面、和谐、愉悦的发展。同时，有效地促进了师幼共同成长。绘本阅读与游戏有效整合，充分表现了“寓教于乐，愉悦有益”的教育原则，既发挥了绘本的多元价值，又满足了幼儿表现在游戏上的天性的需求，发挥了幼儿的想象力和创造力，让阅读和游戏真正成为幼儿生活的重要部分，增强了幼儿交往中的主动意识，为塑造幼儿良好性格，提升自主学习能力和社会交往能力等方面奠定了基础。 参考文献：

[1] 徐俊杰,王青.分析如何提升幼儿园绘本阅读教学的效率[J].中国校外教育,2019(28):145.

[2] 梁洁.幼儿园绘本游戏课程的目标与实施探讨[J].中国校外教育,2019(28):150. [3] 丁海东．论儿童的游戏精神［J］．山东师范大学学报(人文社会科学版)2006(1):78－81．

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