【最新原创】人教版小学数学四年级《条形统计图》评课稿

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尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是四年级的谢称秀。我听了黄老师执教的《条形统计图》一课，受益匪浅。美燕棒棒哒！每次试教都能精心准备，让课堂精讲问题越来越精炼，让孩子们的学习热情越来越高涨，让教学目标达成度越来越高。本节课，把“学练为重、以学定教、以教促学”的教学理念有效地落实到课堂教学中。让学生通过三助，即：一自助，在助学单的引领下，提高学生的自主学习能力。二互助，让学生充分展示自学的成果，通过提问、补充、质疑、交流等形式在自主探究，同伴交流等多种互助学习方式下，经历收集整理数据认识条形统计图的过程。三是师助，黄老师改变传统的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。主要体现在以下几个方面。

一、 适时，适度，适效运用现代化教学技术

本节课黄老师将现代化信息技术与教学内容深度整合，让现代化信息技术在课堂教学中的作用越来越得到了彰显与突出。如收集整理数据时将凌乱的书分类，让原本只能横着放的书旋转变成竖着放。让学生很好地初步感知由物品竖着摆放到象形统计图，再到条形统计图，感悟数据整理分析过程，让学生借助对数据的收集与整理发现统计的价值，体会统计的作用，很好地渗透了统计思想；再如在学生汇报导学单时，只要手机一拍一点就将学生的学习单呈现在大屏幕上了，有效地让课堂生成成就精彩，真正让每个学生都得到了发展。这


样的例子很多，在这我就不一一例举。平时教学中我们要向她学习，用好现代化信息技术，呈现高效课堂。

二、 “先学”，凸显学生的主体地位。

本节课的学生学习单的设计，教师精心设计，让学生“先学”有章可循。教材呈现的“条形统计图”是结果的、静态的，但是，从学生认知的角度出发，仅仅呈现结果，未免有仓促之嫌。学生很难从结果中体会出它的特点及作用。基于此，教师通过创设“统计四8班两个组的学生读书情况”非常有现实意义的情境，在“ 收集数据 ”“ 把这些数据在统计表，统计图中表示出来 ”“ 说说哪种方法表示更清楚 ”的尝试自学中，逐步经历条形统计图的产生、认识过程，学生真正成为课堂的主角。

三、“互学”，构建师生学习共同体。

学生的主动探索在前，充分展示在先，这样教师就能够准确为学生的学情“把脉”，把教学的力量用在重心处和关键处，实现三个不教(学生已会的不教、学生通过自主探究和合作学习能弄懂的不教，教了也不会的不教)。黄老师根据学情，把学生推到了前台。通过几个问题：1、他们把数据都表示清楚了吗？2、统计表、象形图和条形图哪种表示更清楚？3.你会给他的表现打几分？学生对整理和描述数据的方法进行对比、分析，进而经历了条形统计图的再创造过程。表格是数，象形是形，“数”“形”结合就是条形统计图。让质疑、争辩、补充、修正等充盈其间，在师生、生生多维互动中，实现师生共同发展。“数形结合”在此润物无声。

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