幼儿园教科研活动的方法

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幼儿园教科研活动的方法

（1）开展读书交流活动

在教师的研究过程中，管理层为教师提供一些针对现状的专业书籍。开展一些导读活动，组织一些读书交流活动，帮助教师找到理论联系实际的结合点。有目的地随研究进程特别是教师在理论指导对实践的反思、对实践的提升有哪些好的经验，分享读书带来专业成长的快乐。一个不爱读书的管理人员时不会培养出爱读书的教师群体的。

（2）开展行动研究

立足教育实践场所的行动研究是教师专业成长和走向专业成熟的必由之路，这样才能培养出专业化的教师，对幼儿的发展进行专业化的服务。

《国际教育百科全书》将“行动研究”定义为“由社会情境（教育情境）的参与者，为提高所从事的社会或教育实践的理性知识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，进行的反思研究”。行动研究是以教师为主题，立足教育现场，针对实践中亟待解决的问题而进行的研究。它的现场型、情境性决定了它更强调以质的方法或定性的方法去探讨问题。行动研究是由计划、实施行动、观察和评价反思等基本环节所构成的螺旋式循环，这几个基本环节相互依存联系，形成一个具有内在反馈机制的不断递进的循环圈。

在行动研究中，教师要将自己的观察与思考等加以记录，形成教学

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工作笔记、教育日志、教育案例等。

教学工作笔记比较系统地记录了教师个人对教学实践的设计、观察与思考。一段时间后可以加以汇总、分析、总结。这样就可以使教师对自己的实践有一个人比较清晰的了解和理性的把握，帮助教师认识自己，同时，也能为行动研究的结果分析提供真实的，成体系的素材。

教育日志是由当事人即教师用自己的语言描述的一个个完整的发生在特定情境下的教育实践或故事，并适时地对这些材料进行分析总结。教育案例通常是有主题的，通过比较完整的情节，展现出其中的思想和丰富的含义。案例讲述的事件可以是成功的教育教学经验，或是失误的教训，以及尚待解决地矛盾、疑难问题。

教育日志或教育工作笔记是教学常规的一项基本要求，教师要将它作为自身工作的有机组成部分，自觉、及时地将自己的教育教学经历及多思所感记录在案，不仅可以优化教学工作，同时也促进教师将教育实践与研究工作及学习提高结合起来，从而增进教师的教育能力和研究意识、深化研究进程。

（3） 开展同伴互助活动

针对幼儿园保教工作中的热点、难点问题，形成教科研专题。教科研活动前通过校园网、黑板报等形式将中心议题告知教师，让教师带着问题去准备资料，与同伴开展互动交流，在不断的反思、争辩中形成“共识”。

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