三岁看小,七岁看老

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早期教育，简称为早教，强调孩子成长不容等待，教育要越早起步越好，一般是指针对0-3岁婴幼儿进行的教育环境影响和教育。如：零岁教育。 早期教育的基础是什么？是具有无限发展潜力的、可塑性极强的大脑。脑科学的研究表明，一个人的大脑，是一个极其复杂的神经网络，它的功能比全世界所有电脑全部网络化以后的功能还要大，怎样在数1000亿脑细胞建立一个复杂的知识网络体系、人格网络体系化，是一个极为复杂的工程，尽管现在它还是个谜，但它却是早期发展的根本。

早期教育是人的教育起点，是基础，所以早期教育构筑的理论也是全脑开发理论、全程教育理论、终生学习理论中的一种。

随着科学的发展，大量的事例和实验结果已经越来越应验“三岁看小，七岁看老”这句话所含的科学含义（尽管它本身还有一定的夸大成分）。我国著名早期教育家程跃博士指出：“早期教育绝不仅仅是智力教育，人格塑造、习惯养成、心理卫生等方面的教育都是早期教育重要的组成部分，个性品质、人格力量是个体最终发展的动力。我们希望通过早期全方位的影响去促进每个儿童早期理想发展，不仅仅是智力的，也是个性的；不仅仅是身体的，也是心理的。通过早期教育，可以促进儿童在自身早期发展阶段中身心健康、和谐、全面、高质量的理想发展，为终生可持续性良好发展打下坚实的素质基础。”所以，早期教育有三个重点：身体方面的早期教育、人格方面的早期教育和智力开发方面的早期教育。的确，对一个人的人格发展或者智力发展来说，小学、中学、大学的学校教育无疑是很重要的，然而在此之前的早期环境、早期经验是不可忽视的。

“三岁看小，七岁看老”概括了幼儿心理发展的一般规律。“三岁看小”是指从儿童三周岁时的心理特点、个性倾向就能看到长大后的心理与个性形象的雏形。从出生到三岁被称为婴儿期，是儿童生理发展、心理发育最迅速的时期。在这个阶段，父母的期望、行为和一些生活标准会被婴儿内化为自己的期望和规则系统。

三岁到七岁被称为幼儿期（进入幼儿园时期）又叫学前期。所谓“七岁看老”是指在七岁时幼儿的个性倾向开始形成。

从儿童心理发展规律和个性的形成与发展来看，婴儿出生2周开始产生了心理现象，经过婴儿的第一任老师——母亲的培养教育、家人和环境的影响以及游戏活动等，儿童的心理活动无论从感知觉的能力、认识活动的萌芽以及思维、情感、意志和行为活动都有了初步的形成与发展，心理学家通过实际资料观察到：个性的初步萌发是在3周岁左右，也就是说，一个人的个性特点健康与否，3周岁就已奠定了基础。所以，3岁看小的道理就在于：从儿童3周岁时的心理特点、个性倾向就已能看到长大后的心理与个性形象的影子。但是，3周岁的儿童，个性尚未完全形成。如果对3周岁儿童的个性倾向做一个总结，并进行分析、鉴定，找出个性上的优点，有意地进行培养、发展，再找出个性中的缺陷和弱点，有意识地进行矫正，就可使这些缺陷和弱点被掩盖起来而不显现，这就是通过后天培养、教育，发挥良好的个性特征，克服不良的个性倾向所取得的效果。由此，也充分显示了个性的后天可塑性。但必须指出，这种良好个性的培养以及不良个性的矫正，只有在学龄前期（3周岁至6-7周岁）才是最有效的。

心理学家认为，人的个性特征的初步形成是在学龄前期（个性发展和定型是在青少年时期）。学龄前期所形成的总的心理特征（心理活动的模样）是人的最初的比较鲜明的心理倾向，这时，也开始形成了人的最初的个性特征。这些最初形成的个性特征，在儿童的心理上织出了最初的较为明显的“花纹”。所以，一个人在一生中所表现的个性特点和心理活动的总特征的雏形，一般在7周岁已显现。

因为无论是人的大脑或是动物的大脑，都存在一个发展的“关键期”，学者们指出，这个“关键期”是一次性的，不可逆的。如果我们不能很好地“利用”这个“关键期”，平平庸庸，那么，其脑的发展水平也就会很一般，其智力发展水平也就只会普普通；如果错过了这个“关


键期”，在这个“关键期”得不到很好地发展，那么，大脑的功能就会退化，智力发展水平就会很低低。相反地，如果在这个“关键期”得到很好的“开发”，那么，就会大大激活脑的功能，其发展就会无量。而且需要指出的是，这个“关键期”，决不是少数人的专利，每个个体儿童都是存在的，都可以获得的，关键是条件及其可能。

这是因为人们从过去的大量的人的不幸的个例中得到了证实：如果一个人错过了早期教育的环境，成了狼孩、虎孩、熊孩、狗孩（根据一些科学家的统计，迄今为止世界上共发现了30余个野生孩子，其中5个是熊“抚育”大的，两个是豹“养”的，14个是狼“带”大的），结果如何？狼孩像狼，猴孩像猴，熊孩像熊，豹孩像豹……被什么野兽“养”大的孩子就像什么野兽，这就是被发现的30几个兽孩的共同特点。尽管他（她）们长得像人，也同样具有像普通人那样继承了人类亿万年进化遗产──大脑和躯体──的权利，其智力发展水平也就只能停留在“抚养”他长大的相应的动物水平上。什么原因？就是由于他们被剥夺了人的早期教育的环境。还有一些人，如果被人为地剥夺了至关重要的社会环境，而被单独囚禁、隔离起来，那么，这些人的发展结局是：白痴。

此外，无数的事例还证明了以下这一点：一些天才之所成为天才，与其优良的早期教育分不开的，伟大的德国诗人歌德从小就学习各种外语，十岁就开始写剧本；大音乐家莫扎特四岁开始作曲，10岁写歌剧《简单的伪装》，14岁作“密特里特泰》；音乐家贝多芬和海顿都是13岁作曲；诗人但丁7岁时就给阿特丽斯做恋诗；大学者康德7岁时就登上教坛……总之，许多天才人物的发展与其说是由于先天的遗传、禀赋等因素决定，倒不如说是后天良好的早期教育、早期环境起作用的（当然，更为重要的是这些人自己的努力和勤奋）。 幼儿不同的年龄阶段有不同的、最佳的学习关键年龄。根据心理学家的研究，2-3岁是学习口头语言的关键年龄,也是学习计数能力(口头数数、按物点数、说出总数)的关键年龄。2.5-3.5岁是学习如何”做规矩”的关键年龄。3-5岁学习是如何音乐的关键年龄。3 - 8岁是学习外语的关键年龄。4 -5岁是学习书面语言和辨认图像的关键年龄。5-6岁是学习汉语词汇的关键年龄。

有的家长会有这样的担心：早期教育会损害人的寿命。其实，这是一种误解，大量的动物实验证明，脑只会越用越灵，越用越发达，相反地，如果不用，不磨炼，时间长了，反而要“生锈”，要退化。有人打了这样一个比喻：大脑就好像一棵幼小的树苗，如果从一开始就充分给以营养：阳光、水分、肥料、防治病虫害、剪枝管理，那么，就像以后会长成参天大树的树一样，一定是非常出类拔萃的，良好的早期教育就是起着施肥、浇水、防治病虫害、多晒阳光、剪枝管理的作用。在受过早期教育智力超常的著名人物中，许多人的寿命都不短，陆游86岁，郭沫若86岁，歌德83岁，数学家高斯78岁。现代科学研究认为越是充分开发大脑越长寿。

美国长期从事治疗脑性伤残患病儿童的工作、并创办了著名美国费城人类潜能开发研究所的道门博士(G.Domman)认为：（1）每个正常的婴幼儿都有难以估计的潜力。从出生至6岁装进去的东西，常常是终生抹不掉的。（2）开发智力的训练越早越好。道门等人的经验证明，教3岁幼儿认字、学外语，比教7岁的幼儿容易，2岁又比3岁容易。道门提出，7个月的幼儿可开始学习简单的算术，8个月可以教他们读书。道门甚至建议刚出世的婴儿学习识字。（3）幼儿的大脑就像大海一样潜力无穷。（4）突出早期阅读教育是一个非常重要的战略。他们认为，发展大脑神经的最好方式是教儿童阅读。孩子学会阅读，起步越早越好。幼儿在学说话之前学会阅读，有助于幼儿大脑神经网络越来越多的联系，从而加强大脑的智力功能。他们用的方法很简单，把单词写在卡片上，每天叫幼儿连看三遍，任何孩子都可以认识新词。字要写得大些，配上图片与色彩效果更好。

当然，早期教育是一门科学，不能胡来，不能随心所欲，要遵循是一定的规律。为此，要注意以下几点。

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