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考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)
(第三章学前教育和儿童身心发展的关系) (第四章学前儿童全面发展教育) (第六章幼儿园的游戏)
(第七章幼儿园的课程与教学活动) (第九章幼儿园与小学的衔接) (第十章中幼儿园的家长工作)
第一章学前教育学的对象、任务和发展
第一节 学前教育学的对象和任务
一 学前教育学的对象:专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。
学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育,包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育 二 教育(全民教育、终身教育)
(终身教育是21世纪教育和社会发展的关键)
三 学前教育价值:基础性(终身教育的奠基阶段)先导性 公益性 四 学前教育的性质:保育、教育、教学三者的整合
五 学前教育学的任务:总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,引进国外学前教育的理论和实践,探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势,为培养新生一代的基础教育做科学指导。
第二节 学前教育学的建立和发展
一 孕育阶段 (15世纪以前) 学前教育学的思想散见在各种著作中 柏拉图——《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张 亚里士多德——《政治论》胎教 第一个作出年龄分期的尝试 昆体良——人的教育应该从摇篮开始
二 萌芽阶段 (16世纪后)在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的建立,学前教育理论也逐渐丰富起来
夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著) 洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分) 卢梭——法国——《爱弥儿》
福禄贝尔——德国——《人的教育》
这些著作的学前教育理论主要有以下几点:
1提出热爱儿童,尊重儿童,按照儿童的特点发展儿童个性的观点
主张学前教育应该有特殊的内容和方法;反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人,反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。 2提出教育必须“适应自然”
认为儿童一出生就具有一切道德的,理智的,身体的能力萌芽,如果用适当的教育加以培养,就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。
3系统提出了家庭教育的完整体系
夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校,母亲便是主要的老师,对一至六岁儿童进行学前教育,并详细论述了学前教育的内容和方法。 4重视儿童主动参加活动
发展感官,获得直接经验,并提出直观的教学方法。
三 初创阶段。(18世纪后期到20世纪前半期) 学前教育学从普通教学中分化出 来,开始成为一门的独立学科,并逐渐发展起来。
1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。
福禄贝尔:
(生平)学前教育学之父,建立了第一个学前教育机构,培训了第一批幼儿园教师,推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
(教育思想):1 教育应适应儿童的发展。
2 教育是以儿童的自我活动为基础。 3 游戏有重要的教育价值。 2 英国空想主义——欧文
人的性格的形成是受教育和环境的影响,从小培养儿童“是最容易的形成性格的方法”,他还重视培养儿童友爱等良好习惯,主张让儿童尽可能多在户外活动,在教育中不应责罚儿童,也不要过多的约束儿童。
3美国进步主义运动——霍尔和杜威 霍尔—— 主张以儿童为中心,儿童的学习能力天生不可改变的,幼儿园应提供儿童自然发展的条件。
杜威——教育即生活。学校生活应与儿童生活打成一片。 从做中学。儿童在实际生活中解决和处理实际问题时学习。以儿童的经验为 基础,并使经验继续不断改造。重视儿童处理人与人关系的社会 技能的发展。 主张儿童是中心。教育的措施要围绕儿童组织起来,教育活动是以儿童的兴
趣和能力为依据的。
4 意大利教育学家——蒙台梭利
(教育思想)1> 以她的儿童观为基础。
2>儿童自身具有发展的能力,儿童的生长是内在生命潜力的发展。 3> 教师的任务在于提供一个环境,“这个环境将具有促使儿童聚精会神的
最有利的外部条件”。
4>提出儿童经历一系列的发展,每个阶段都提供了易于接受某种学习类型
的倾向。
5>强调儿童的自我教育方法,儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来
学习,鼓励儿童自我指导和个人创造。
6> 认为不同的个体具体不同的发展节律,应让每个儿童按照自己的步伐自
由发展。
7> 重视感官教育,设计了一套发展感官的教学材料,让儿童自己摆弄,自
己练习,自我校正,由此积极主动地发展感知觉与动作。
5康有为——《大同书》——第一次提出了在我国实施学前社会教育。 6陈鹤琴——
1> 1923年创办了最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 2> 主张幼稚园要注意儿童的健康,培养儿童良好的习惯。
3>主张幼稚园应有充分而适当的设备,并与家庭合作教育儿童。
4> 主张幼稚园的课程应以大自然、大社会为中心,实施单元教学,采用游戏方法,主张 多在户外活动等。
5> 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师
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