春夜喜雨教学设计及教学反思

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春夜喜雨教学设计及教学反思

学习内容分析

1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。

学习目标描述

2、品析“好、知、潜”等重点字，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。 3、品读古诗，感受杜甫忧国忧民之情。

提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

写这首诗时诗人居住在成都，当时发生了严重的旱灾。所以当这场春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景。诗人敏锐的抓住了这场雨的特征，前两句点明了这是一场及时雨，后面写出了雨随风悄悄滋养万物，集中写“夜雨”，再到最后诗人的联想：“晓看红湿处，花重锦官城”，全诗紧扣一个“喜”字，体现诗人的喜悦之情，讴歌了春雨滋润万物之功。在教学中先让学生反复朗读，借助注释、工具书等学习古诗的方法理解诗意，在理解之后再次朗读，品析“好、知、潜”等重点字，体会诗人在诗中所表达的感情以及诗人用词的准确、巧妙。

提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养

这节课的教学设计重点在于培养学生语文核心素养中 “听、说、读、写、思”中的说、读和思三点。学生在学习这首诗时要反复地诵读，读到通顺，读到理解；理解之后要用自己的话说出诗句的意思，思考诗人在诗中所表达的感情，为什么会对这场春雨如此喜爱，有这样的感情，把自己的体会清楚地表达出来。

品析“好、知、潜”等重点字，以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。

品读古诗，感受杜甫忧国忧民之情。

学生学情分析

六年级的学生对于古诗词的学习已经有了一定的基础，学到了一些学习古诗词的方法，但是对于品诗意、悟诗情这方面，还是有一点点的不足，需要老师多加引导。学生前面学习过杜甫的诗，对诗人的基本资料有一些了解，但对于这首诗的背景资料，写作时诗人的生活经历还需要老师补充介绍。

教学策略设计

教学环节 1、了解诗人。

教学目标 了解杜甫是一位有着忧国忧民情怀的

活动设计 学生吟诵学过的杜甫的诗句；学生简

信息技术运用说明 利用多媒体课件出示诗人的资料。

学习内容分析

学科核心素养分析

教学重点 教学难点




2、初读古诗。

诗人，是现实主义诗人。



将古诗读正确、流利。



介杜甫，师补充资料。



指名读诗，正音；齐读全诗。

学生自由朗读全诗；师生讨论，交流诗意；引导学生归纳整体诗意。







利用多媒体课件出示古诗。



理解全诗的意



3、再读古诗。

4、品读古诗。





检查、补充学生

5、拓展诗词练习题。

的古诗词知识。 思。



品析“好、知、潜”等重点字，体味诗词推敲字句的妙处，感受杜甫的忧国忧民之情。

利用多媒体课件出示相关图文。



利用多媒体课件

学生品读诗句；教师指导朗读；师生讨论交流；配乐朗诵、朗诵比赛。

出示相关图文，展示朗读范文，播放朗读配乐。





利用多媒体课件

完成古诗词练习题。

出示古诗词练习题。

分层作业题

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、默写古诗。

3、用自己的话说说诗意。 4、完成拓展诗词练习题。

5、将诗中所描绘的情景写成一篇小短文。

个人反思

古诗是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，古诗文

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