后疫情时代高职英语线上线下混合教学模式探究

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后疫情时代高职英语线上线下混合教学模式探究

作者：范鹏香

来源：《科教导刊·电子版》2020年第15期

摘 要 后疫情时代指的是新型冠状病毒疫情过去后的时代。新型冠状病毒疫情期间，大范围的网络授课让线上教学得到空前发展，各种在线教育平台为教学提供了极大便利，丰富的在线教学资源为学生的线上学习发挥了极大作用。疫情结束学生返校后，高职院校英语课程如何以线下课堂教学为主，结合线上模式的优势开展混合式教学是本文进行探析的要点所在。 关键词 后疫情时代 高职英语 线上线下混合教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 1线上、线下教学的优点 1.1线上教学优点

线上教学即在互联网、智能设备、APP等支持下，设计教学内容、开展教学、教学评价的先进化教学模式。线上教学的主要优点为：可吸引学生注意力。利用信息技术，可采用游戏、竞赛等教学模式开展英语知识教学，这对激发学生学习兴趣有益。采用线上教学模式，教师可利用线上平台对学生进行测评，如此可降低教师工作量及工作压力。 1.2线下教学优点

线下教学即使用传统教学方式设计教学内容、开展教学、教学评价的教学模式。虽然学生可通过APP、网络学习平台户籍的知识，但是在高职英语教学中，线下教学模式仍具有其独特优势。其主要原因为：第一，学生基础不够好、对知识掌握不足。第二，为提升学生英语口语水平，需采用传统多说多练的教学方式。 2线上线下混合教学流程 2.1课前准备工作

（1）制作、选择课程资源。英语教师需依据每个单元的教学目标、学生特点、教学能力合理选择教学资料，并将其制作为教学课件。教学课件时间需控制在5到15分钟，以保证学


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生注意力集中。同时，教师需保证课后作业、测试题目难度适合，以免难度不适宜影响学生学习效果、学习积极性。

（2）学生可在课余时间观看MOOC视频。高职英语线上线下混合教学中，每个章节都设置有小测试，学生在观看视频后可进行巩固练习，以提高学生对知识点的理解及掌握程度。学生可随时随地观看MOOC视频，以提高学生学习效果。另外，观看MOOC视频时，学生可及时做笔记。

（3）随堂测验。高职英语线上线下混合教学模式下，学生可通過观看MOOC视频巩固自己的知识，并完成随堂测验。教师需依据教学内容、学生特点合理设置随堂测试作业及试题，以提升学生对知识的掌握程度。随堂测验中，若学生发现自己有不理解的地方，需通过多次观看MOOC视频或与其他同学讨论，提升自己对知识的理解程度;教师设置的随堂测试作业及试题大多是主观题，学生在完成测试后可由小组间开展互评。学生在评价其他同学随堂测试作业及试题时，学生对同一个问题持不同见解，因而通过同学间的讨论及互评可丰富学生对知识的理解。

（4）沟通讨论。线上线下混合教学模式下，师生、生生之间的沟通增多，这对提高学生学习效率及效果有利。 2.2教学实施

教学实践中大多选用任务驱动法，其是以任务为基础，以教师作为教学主导，以学生作为教学主体。任务驱动教学法可激发学生学习兴趣，培养学生合作能力、自主探究能力。 （1）师生面对面教学。面对面教学时，教师可针对MOOC视频对学生进行引导，以提高学生对知识的掌握程度。在了解教学内容及教学目标后，学生再次观看MOOC视频，可迅速掌握教学重点。若MOOC视频与教学目标不一致，教师需及时进行补充。

（2）明确任务。课堂教学前，教师需设定有一定挑战性及探究性的任务。任务主要涉及本课教学重点及教学难点。将学生划分为多个学习小组，由小组成员合作完成任务。 （3）探究任务。每个学习小组都需选出一名组长，由其负责组织本组成员讨论。为保证分工合理，需由小组成员讨论确定每个学生的任务。若教师安排的任务难度较高，组长可对任务进行详细划分，由每个成员负责一部分，通过最后的讨论、商议完成最终任务。采用此种方式，可提升学生问题分析能力及解决能力、沟通能力、合作能力。

（4）展示成果。在完成任务后，每个学习小组选择一名成员向教师、其他同学展现本组成果。由教师、同学对小组此成果进行评价。

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