高专英语教学中课程思政的融入方法

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高专英语教学中课程思政的融入方法

作者：刘福鱼

来源：《校园英语》 2020年第33期



文/刘福鱼

【摘要】在新课改的推动下，高专英语教学与课程思政的融合成为一大难题，如何在达成以德育人的效果下，高效地完成二者的融合是当前的主要任务。本文基于政策支持的前提，将课程思政融入英语教学中进行剖析，发现存在的问题：课程思政教育管理不完善、课程思政教师理解不足、缺乏课程思政教学经验、教材缺乏文化嵌入、各个环节缺乏整体性作用效果等，并针对问题制定优化策略，致力于实现课程思政与高专英语教学的柔性融合，发挥其在德育中的作用。

【关键词】高专院校；英语教学；课程思政；融入方法

【作者简介】刘福鱼(1965-)，女，汉族，山西太原人，太原幼儿师范高等专科学校，高级讲师，本科，研究方向：大专英语教学模式、大专艺术生英语教学现状、大学英语教学质量方面。

2017年，国务院发布《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。意见指出，加强高校思想政治工作，办怎么样的学校、怎么样办是培养未来全方面人才的关键所在。社会主义核心价值观建设持续推进，落实高校意识形态领域主流积极健康向上的新思想、新理念、新战略。课程思政的建设需要各个角色充分发挥各自的重要作用，灵活运用课堂教学全方位地实现立德树人的根本理念，坚持全员、全过程、全方位育人核心。英语作为高专院校的重要学科之一，本文就如何将课程思政嵌入教学体系中，更好地发挥其作用以达到预期教学效果，来简要分析一下。

一、高专院校英语教学课程思政存在的问题

1.课程思政教育管理不完善。新形势下的英语教学中，教师不仅仅要具备渊博的学识，还需要具备良好的政治素质、道德水准。传统的教育管理无法满足课程思政的实施要求，也无法完成立德树人的根本任务。新形势、新要求、新标准下的课程思政教育管理体系尚未完善，不能迅速地实施推广开来，是影响课程思政嵌入英语教学的最大障碍。从教学内容、教学方法、教师素质等方面等形成相互呼应的体系，在评估教学预期效果上缺乏支撑，虽然有政策性支持，但是各个角色仍需要更加投入才行。课程思政教育管理是上层设计，探究如何把思想价值引领贯穿教学的各个层次和环节，达到三全的效果，掌握教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律并有效结合到一起，使课程思政贯穿英语学习的全过程。课程思政教育管理需要更加细致的体系建设，把相关环节的实施方式和方法规划出来，并结合实际经验不断完善这个体系，使其能够步步为营地普及开来。目前阶段课程思政教育管理仍在完善阶段，需要各个角色发挥自身的促进作用，不断以实际行动完善课程思政教育管理体系。

2.课程思政教师理解不足。据相关调查统计，参与调查的学生超过50%反映英语教师在课堂上很少涉及文章的文化思想，这说明教师在授课时以专业英语知识为主，不会拓展课程思政的内容。教师以授课为目的，对于整体上能否迎合课程思政关注度不足，这是教师理解和执行课程思政不足的表现，这种现象是普遍存在的。传统方式是按照明确的课程分工，教师教授专业知识，思想政治教育由辅导员或者思政课程教师完成，这导致教师注重教授英语专业知识，却忽略重要的德育。立德树人理念我国古已有之，培养学生高尚的道德水准，使学生树立正确的价值观、人生观，打磨出综合能力强的社会主义建设者和接班人，是新时期教师的重要任务。


师德师风不受到重视，价值观和人生观受到扭曲，对三全育人理念更是一知半解，影响教师团队的综合素质。课程思政不仅仅是针对学生，参与的各个角色都应该对课程思政进行深入理解，从心理上、行为上与课程思政相呼应。

3.缺乏课程思政教学经验。英语教师专业能力毋庸置疑，但是传统教育系统中很少涉及课程思政教育，导致教师缺乏课程思政教学经验和实践的打磨，受到外国文化的熏陶，无法对思政元素进行很好的挖掘和教授。课程思政教学培训体系尚未完善，教师缺乏课程思政与英语教学相融入的手段和方法，导致课程思政教学预期效果无法达成。课程思政不是专业知识，不能按照专业知识的理论体系去学习和教学，其包含了道德素养、文化内涵、社会主义核心价值观、行业文化色彩、文化自信、职业道德等，这使挖掘课程思政教学增加了难度。英语作为外语教学，在教学中嵌入思政元素面临着巨大的挑战，无论是体系建设上，还是教师的教学方法上，都是一个艰巨而困难的任务。

4.教材缺乏文化嵌入。知识源于教材，高专英语教材中缺乏文化色彩，学生在学习过程中很少涉及思政教育，主要是对国外的风俗、习惯等进行详细介绍和学习，而对我国的风土人情介绍却很少。教材是课程思政的知识载体，是学生从学校过渡到社会的重要知识来源，是课程思政的重要组成部分，所以非常有必要进行文化嵌入。传统的教材内容多以国外风土人情为主，对于国内的同行业的发展现状涉及甚少，对于中华传统文化涉及更少，这导致高职英语教学与课程思政结合的难度加大。教师在进行课程思政教育时，既要备专业技能课，又要花费时间备课程思政课，增加了教学难度。思政教育基于道德品质教育，我国道德品质教育文化典籍多以古文为主，翻译上就需要创新人才和专业能力，缺乏创新人才也是教材缺乏思政元素的原因之一。

5.各个环节缺乏整体性作用效果。教材、教师、学生、思政元素等各个环节都未完善时无法发挥整体作用，相互之间是独立存在的，不能成呼应之势。课程思政要从课程体系、教学方法、教学内容等多方面进行优化，完善各个环节的同时发挥各自的作用，再以立德树人为根本任务，各个环节相互呼应成为一个完整的体系。传统教学模式注重专业知识的强化，较少涉及思政元素。思政元素是新时期对学生教育的新定义、新理念，对于培养全面性人才具有非常重要的意义。在课程思政与英语教学相互融入的过程中，出现点式的课程思政，某个环节发生作用，却难以上升到面、到立体的呼应效果，导致无法发挥课程思政和英语教学融入的双重促进。如何将各个环节从点式连接成面至立体的转变是非常重要的，也是影响课程思政效果的阻碍之一。

二、高专英语教学嵌入课程思政的方法

1.强化教师角色思政技能。教师是实施课程思政的重要环节，其政治素质需要强化提升，思政政治工作的能力需要强化，师德师风需要重塑。建立教师思政能力强化培训体系，从全方位角度强化教师的思政能力，有计划、有目标、有方法地进行培训提升，完成园丁的进化、升级。更加专业的教师团队能够把英语课程思政教学改革有效地实施下去，不会因为教师的个人能力素质影响整个课程思政的预期。此外，要加强英语教师在课程思政教学方面的沟通，共同分享彼此成功、有效的方式和方法，对于一些共性难点集体攻关，一改往日单打独斗的作风，发挥教师团队的力量，促进课程思政的有效实施。这一过程中，要始终坚持英语教学与课程思政相结合为原则，坚持行业文化之间的融入和交流，坚持稳扎稳打，切勿盲目求成，坚持理论与实践相互结合，坚持高校人才培养总体规划，形成一支综合素养优良的教师团队力量。

2.优化教材规划建设。前文分析传统英语教材大多是对国外行业、文化的介绍，实施课程思政需要从教材上下功夫。首先要深度开发和挖掘英语教材的思政元素，使得英语不仅仅是语言技能教学，要将思政元素融入进去，从知识源头来提高学生的道德素质，促进教材作用的发挥。传统教材结构上缺乏思政元素，所以在教材规划建设上要强化挖掘思政元素，给教学提供


思政资源。其次，在教材结构上要合理地渗透思政元素，丰富行业知识、文化色彩、道德素质等内容的穿插，层次要分明，不要过度牵强而影响课程思政的教育理念。此外，教材编辑团队要具备良好的课程思政理念，要做好相关方面的深入调研，在对教材内容进行改革时才能融会贯通。增加特色内容，涉及我国行业文化元素、道德水准等思政元素。把教学目标、知识技能、思政元素有效结合起来，使知识和思政融为一体，具有完整性、统一性、和谐性特点，使学生学到专业知识的同时，对民族文化有更加深入的践行。

3.鼓励创新方法实践。工欲善其事，必先利其器。高专英语教学和课程思政的融入也是一样的道理。创新方法实践是利器，鼓励教学内容设计，合理地融入思政元素。同时迎合教改中以学生为中心的原则，围绕学生积极优化课程教学方法，构建一个新时期适合学生的学习体系。网络教学就是很好的创新，但是要强调其是学习工具，不是考前突击的武器，科学而合理地安排好线上与线下的时间，在学习形式上进行创新，形成互联网环境下高效的学习方法。其次，要对优秀的创新方法进行经验分享，改变缺乏课程思政创新实施经验的现状，好的方法、优秀的方法要普及开来，造福整个教育体系。在维度上创新可以分课前、课中、课后、课外等层次来进行，这样可以保证有层次、有节奏、有主次，结合学生的实际学习效果进行调整，从而达到创新方法实践带来的效率提升，强化课程思政与英语教学的融合。这一过程中强调学生的积极性，坚持德育观念，培养综合能力强的新时代人才储备力量。

4.强化相关资源的支撑。实现课程思政与英语教学的融合，是一个体系的整体建设，所以需要资金支持教材编辑与挖掘、培训和强化素质能力、硬件和软件的技术支持等，要达到三全育人的目标，需要高校在资金上的支持和合理的安排。制度保障是实施课程思政、教师考核考评、创新激励等的有效保证，明确各个角色的责任和义务。建立系统完整的制度使得各个环节能够紧密结合在一起，按照制度各尽其责的同时，也能发挥各个环节的呼应效果。此外，践行大学精神，通过校园文化侧面地促进课程思政的实施，高尚的道德素质氛围有助于学生的德育培养，良好的大学精神作为文化传承的方式之一，可促进课程思政与英语的融入。例如，很多高校的英语角，各国学生汇集在此，交流彼此的文化差异和知识技能。

三、结语

我国发展进入新的阶段，所需人才类型也随之变化，综合素质能力较强的人才是适合未来发展的人才类型。课程思政强化了学生的道德素质水平，实现了立德树人的人才培养目标。笔者在高专英语教学和课程思政融入过程中发现，通过强化教师角色思政技能、优化教材规划建设、鼓励创新方法实践、强化相关资源的支撑的策略，可促进了二者的柔性融合。

参考文献：

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