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【最新】[心得体会]古诗词课堂教学培训心得体会
>要求1 6年级学生背诵古今优秀诗文_0篇〔段〕,7 9年级学生背诵80篇〔段〕,合计240篇〔段〕.为了促使学生主动学习古诗,我经过多年的实践,摸索出一套 三趣曲 教学法,对激发学生学习兴趣,提高古诗教学的课堂效率颇为有效. 一.课始 引趣 古诗教学伊始,教师可采用猜谜语.讲故事.提问题.设悬念等方法,精心引发学生兴趣. 如教学李白的>时,可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客 汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗.有一回,汪伦听说李白来了安徽,就修书一封.信中写道: 先生好游乎?此地有十里桃花.先生好饮乎?此地有万家酒店. 李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访.见面后,李白方知 受骗 :所谓桃花,只是桃花潭,并无 十里桃花 ;所谓 万家酒店 ,只是店名,并无酒店万家.但李白哈哈大笑: 临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事! 于是,两人结为金兰之好.临别时,李白即兴写下七言绝句>. 这个故事会大大激发学生学习>一诗的兴趣.又如教学苏轼的>,就可采用设悬念的方法 古代有位大文豪写了一首七绝,在诗中直接将西湖比作美女西施,这位大文豪是谁呢?这首诗叫什么呢?是怎么写的呢?再如教学李商隐的>,可从 东边日出西边雨,道是无晴却有晴 这句千古佳唱着手,激疑设趣,从而引导学生欣然诵诗. 采取 引趣 之法,促使学生兴趣倍增,情感谢荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料. 二.课中 持趣 古诗距离现在毕竟时代久远,兼以 文约而意丰 ,课堂教学时间一长,多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化,他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态.叶圣陶曾说过: 诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象. 此时,教师如果注意学生心理.态度和情感的变化,采取放录像.赏图片.配音乐.想画面等手段,努力扩展学生的想象,维持学生的兴趣,教学效果就会有意外的收获. 如教学白居易的>,当学生了解全诗大意后,笔者设计道:如果你是一位摄影师,根据>的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头?〔如果指导细一点,可以再加一句: 比方哪些水,哪些景,什么样的人,等等. 〕待学生各抒己见后,可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴.再如教学常建的>,当学生弄清颔联和颈联的禅意后,他们学诗热情有所回落,这时可设置配音乐这一环节,以延续学生的兴趣. 课文 持趣 的方法是很多的,教师只要能够合理运用,就能使学生的学诗兴趣保持下去,从而以饱满的情绪投入新的学习. 三.课末 增趣
大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检. 〔 〕初中生毕竟不是成年人,抽象思维尚不成熟,重感性轻理性特点明显.学习古诗,教师不妨抓住这一特点,运用类似于游戏性质的活动,在课堂教学行将结束之际,采取演小品〔多用于写人类的〕.编故事〔多用于叙事类的〕.打擂台〔多用于哲理性的〕.改原作〔多用于抒情性的〕.拼字词〔多用于绘景类的〕等手段,再次掀起教学小高潮,让学生在轻松愉快的气氛中结束学习,并求得向课外延伸的教学效果. 如教学孟郊的>,在距离下课十来分钟时,可征得学生同意,引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景,并邀请一位女生和一位男生,分别扮演母亲与游子,像演小品一样演>.这样一演,既活泼了课堂气氛,也加深了对该诗的理解,还让学生的心灵受到一次洗礼.又如教学王维的>,就可引导学生做 考官 ,采用两种方法让其他学生 考试 ,一种是拼字法,一种是嵌字法,学生的激情一下子就高涨起来.再如教学文天祥的>,根据它抒情性较强的特点,可引导学生改编原诗,使之成为抒情性较强的记叙文. 课末 增趣 主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美,并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去,所以不宜轻视. 总之,我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点.学生实际情况和自身教学能力等因素,合理运用教学形式和手段,一定会走出古诗教学的被动局面,使之充满生机.
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