如何提高小学生英语口语

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如何提高小学生英语口语

概要：老师在日常的教学中可以有意识的为学生创设英语口语表达的机会，给小学生们创造一个展示自己英语才华的平台，通过日积月累，既可以达到提升学生口语表达能力的效果，还会使学生对英语学习和表达更感兴趣，为以后更高层次的英语学习奠定了基础。

听是英语学习的基础，听是说的前提条件，如果没有听的能力，便不会有良好的表达能力；也只有听得清、听得懂，才可以说的准确。所以，老师要重视培养学生认真听示范发音的习惯，要用心听他人说英语，这是非常重要的。在英语教学初期，老师要严格要求小学生静心听。但是小学生的注意力容易出现不集中的现象，尤其是别人在发言时，特别容易走神。针对这个情况，老师可以组织全班学生进行分组比赛，让学生们集中精神去找出别的组的错误，进而进行纠正。这样，小学生既可以做到静听，还可以引导学生良性竞争和参与的意识，激发了学生英语的欲望。

一、积累知识，给说英语奠定基础

通过学习《疯狂英语》可以知道，优秀的英语句子可以延伸出许多优秀的句子。通俗来说便是，如果你可以背出六十个句子，你的口语水平会有大幅度的提高；如果你可以再背出六十个句子，那么你的口语水平便会在上升一个层次，如果你继续背出六十个句子，你的口语水平便会进入到一个新的境界。由此可知，英语句子都是离不开词汇的，老师要引导学生平时有重视积累词汇和句子的习惯，对于每节课、每单元课文中的词汇、句子和句型都要引导学生掌握住，进而可以在达到灵活运用的程度。

二、创设英语环境，为学生说制造机会

英语和母语不同，学生在日常生活中运用英语表达事情的机会较少，便会存在缺乏说英语的氛围。因此，老师可以利用好课堂时间，为学生创设英语情境，可以全程运用英语讲课，形成一个听和说英语的环境，这样便可以为学生制造听和说英语的机会。例如在学习“My school”时，要学习比较多的交通用词taxi、tram、school bus、underground、I walk等，老师可以先采取竞答的形式，然后老师进行示范读，让学生竞赛谁可以先读准读音，然后让此学生作为小老师领读这些交通单词，充分调动了学生学习英语的积极性，同时也培养了学生认真听、迅速反应的好习惯。此外，学生们都掌握了此节课单词之后，老师还可以组织学生们进行英语对话接龙，由老师先开始对任意一个学生说：“Wang Li ，How do you go to school？” Wang Li：“ I go to school by taxi。”由此接下去，不但很好的给学生创设了英语环境，还很好的给学生制造了说英语的机会。


三、创设趣味情境，激发学生说英语的欲望 1、运用簡笔画创设情境

简笔画应用到英语教学中，可以很形象生动的引导学生学习。比如，当学习到“eye”这个英语单词时，老师可以将单词中的两个e画的稍微小一点，中间的y画的大一些，之后再用粉笔轻轻勾勒一下，便变成了一张脸的轮廓出现在小学生面前。然后可以指着勾勒出的头像中的眼睛说，这就是眼睛—eye。让学生感受到学习英语的趣味，想要试图去说英语。由此可以看出，简笔画在小学英语教学中占有比较大的位置。

2、利用游戏创设情境

小学生年龄小，都比较喜欢游戏的教学形式，所以老师可以把握好学生的心理特征，善于在课堂中设计出一些游戏情境。比如在学习动物的单词时，老师可以为小学生设置争当动物园导游的游戏，老师可以先扮演成导游，让学生扮演成为小游客，然后老师在此过程中将所有的动物单词潜移默化的教给小学生。之后，让表现最好的一个小同学当导游，用英语语言将所有的动物介绍给其他小学生。这样学生们为了当上导游都会努力学习英语单词和说英语单词，既达到了听d的目标，更调动了学生爱说的欲望。

四、创新测试方式，增加口语检测

1、朗读，可以挑选易上口、内容有趣的语言资料。2、背诵，可以背诵简短的课文。3、复述，选择课文复述或者课外材料都可以。4，讲故事形式，可以依据课本内容，结合小学生的现实生活经验选题等。这些都是以小学生的角度创新的测试方式，有利于学生口语能力的提高。

【总结】

综上所述，老师在日常的教学中可以有意识的为学生创设英语口语表达的机会，给小学生们创造一个展示自己英语才华的平台，通过日积月累，既可以达到提升学生口语表达能力的效果，还会使学生对英语学习和表达更感兴趣，为以后更高层次的英语学习奠定了基础。

【参考文献】

[1] 陈如蓉. 有效提高学生英语口语能力的策略[J]. 科技创新导报. 2014（34）

[2] 刘芳. 谈提高农村小学生英语口语能力的措施[J]. 知识经济. 2014（11）


[3] 蔡丽娟. 如何培养小学生的英语口语能力[J]. 中国教育技术装备. 2011（19）

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