小学语文写字教学技能与策略

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小学语文写字教学技能与策略

。《语文课程标准》指出小学生要“能正确工整地书写汉字”。写字是一项重要的技能，正确、规范地书写汉字是每个中国公民最基本的素质。学习正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生语文学习的基本任务然而在学生的书面作业中，我们发现书写不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，不端正；页面不整洁；使用改正液现象普遍。

造成了这种情况的主要原因是： 1．教师、家长对写字教学的认识不足

大部分教师认为写字教学并不重要，认为学生只要会写就行，因为各种资料、文章都流行用电脑打印，手写的机会在教学和工作中越来越少。大部分家长更关心的是孩子作业的对错，成绩的高低，而对书写的习惯和字的质量关注不足。

2．写字的指导不实，主要表现在以下几方面：

以说代写；时间不足；指导的面不广；重局部轻整体。；指导的效率低。 3．教师书写不规范的负影响

小学生的模仿能力很强，教师的书写对学生的影响很大。一些年轻教师不管在黑板上还是在学生作业本上都喜欢龙飞风舞。显然这种潜移默化的不良影响是非常大的。

4．写字姿势普遍不良

写字姿势包括执笔姿势与坐姿。

小学生硬笔执笔姿势的主要错误有：①用拇指的关节处 与食指第一节指肚部位握住笔杆；②手指用力过大，捏得太紧，食指第二关节向前突出严重；③捏笔手指与笔尖的距离过近；④笔杆靠在食指第三节或第二关节上，笔端向前倾斜；⑤掌心未虚空，中指、无名指与小指紧抵掌心。

坐姿的主要错误有：①头部不端正向旁边倾斜，眼离桌面过近；②手臂没有平放在桌面；③前胸紧贴桌沿；④两脚没有平放于地。

5．学生写字的兴趣低

学生写字兴趣低的原因有以下几个：一是老师布置的写字量过大，写字时间过长。据调查，低年级学生书写生字一个字要写十多遍，一次作业的时间长则一小时，短的也要半小时。学生写字有疲劳感。二是老师反馈不及时。有时学生用心写的字得不到老师的赏识，从而产生失落感。三是学生字写得不好时，老师进行批评挖苦讥讽，于是学生有了恐惧感。

6．练字与应用分离

在调查中我们发现存在这么一种现象，有相当一部分学生在练字时，写得很漂亮，但作业本中却一塌糊涂。

7．书写工具的不良影响

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通过对学生使用书写工具的调查，主要发现有以下几个问题：

（1）笔杆问题。有相当一部分同学的笔杆过粗或过细，握起来较费劲；有的同学用过短的铅笔头书写，根本无法运力和书写。

（2）下水问题。部分同学钢笔下水太慢，行笔不流畅，也有的下水太快，有的圆珠笔的滚珠不光滑影响书写质量。

（3）笔芯问题。有部分同学使用2B铅笔或自动笔，铅笔芯削得又尖又细，笔芯很容易折断。凡此种种，造成学生作业字迹不清、行笔不畅、页面不净等现象。

小学生的写字教学非常重要要改变这种现象应该从这几方面入手： 1．提高认识

写字教学是语文教学的一个有机组成部分，是《语文课程标准》明确规定的一项教学内容。写字教学进行得好，有利于巩固汉字。同时良好的写字训练有着积极的教育意义和心理学意义，它不仅能培养学生认真、细心的良好习惯，勤奋、刻苦的精神，健康、高雅的情趣，还能促进注意力、观察力、意志力的发展。2．把准目标

《语文课程标准》的总目标指出小学生要：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。” 3．指导到位

首先是指导观察。要求学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。老师要引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。

其次是指导书写。注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后老师再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

再次是指导自我评价。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字的那个字，并用笔在下面画上“○”。

4．重视示范

教师要发挥良好的示范作用，首先应当提高自身素质，努力提高自己的书写技能，使自己成为活字帖。其次示范书写要规范，板书要正确、工整、美观，批改作业写评语要工整、端正、清楚。

5．培养姿势

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

学生刚开始学习写字，老师可以结合写字姿势图进行教学，老师先做样子给学生看，然后指定学生演示，最后让学生做写字姿势的练习。

良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，教师指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。

6．“练”“用”结合

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