应用信息技术整合听力资源,提升高中英语听力教学

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应用信息技术整合听力资源，提升高中英 语听力教学

作者：李迎春

来源：《校园英语》 2021 年第 17 期

文/ 李迎春

【摘要】当前的高中英语听力教学中，存在着课本中的听力资源不能完全满足学生听力需 求的情况。本文提出，教师可以应用信息技术，依托课本话题、基于学生学情，查找、整合适 合学生的课内外听力资源用于听力教学。上述做法旨在丰富学生的听力内容、满足学生的听力 需求，从而达到提高学生听力水平的目的。

【关键词】信息技术；资源整合；听力教学

【作者简介】李迎春 （1972-） ，女，北京人，北京市通州区教师研修中心高中英语教研员， 高级教师，研究方向：英语教育。

一、引言

随着科技的迅猛发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛。在高中英语听力教学中，教 师通常的做法是应用信息技术手段来播放教材中现成的听力材料。这样的操作简单便捷，教师 能够随时为学生播放听力录音进行听力训练，但是也存在一些弊端，那就是对于听力材料的使 用比较被动，课本或练习中有什么材料就听什么。这样，一方面会造成听力内容不够丰富；另 一方面在满足学生需求方面也存在一定问题，同样的听力材料，对于一些听力能力强的学生来 说会感到“吃不饱”，而对于一些听力能力弱的学生来说则“不消化”。

要解决上述问题，教师要变被动使用听力资源为主动寻找整合更加适合学生的听力资源， 教师可以依据听力话题和学生学情，应用信息技术选取整合听力资源用于听力教学，让学生更 加有兴趣、更加有信心地进行听力学习，最终提高听力水平。

关于信息技术，我们可以注意到在 20 世纪 90 年代末，科技的发展促进了信息化时代的到 来。北京师范大学何克抗教授曾经谈到，信息技术 从而对整个教学过程产生聚能效应

（ 主要是计算机和网络 ）是促进教学的工具， （ 李谨， 2002） 。《普通高中英语课程标准 （2017

教师要能利用信息技术，开发新的教学资源 , 重新组织教学环节，对影响教学的各种因素要加以 整理和优化，年版） 》指出，现代信息技术不仅为英语教学提供了多模态手段、平台和空间，还提供了丰富的 资源和跨时空的语言学习机会和使用机会，促进了英语教学理念、教学方式与学习方式的变革。 教师要利用网络提供的实时、个性化学习资源，为学生搭建自主学习平台，帮助学生拓宽学习 渠道，提高英语学习效率。

关于资源整合，林培英 （2002） 认为，教学资源是教学信息的来源，它是指一切有益于教学 活动的人或物，教学材料、教学设备、参与教学活动的人等都是教学资源。教学资源的整合就 是通过筛选、协调和多向互动方式融合不同的教学资源，使不同的教学资源与教学过程中的教 学目标紧密相关，通过优化、重组融合成一个有价值、有效率的整体。

由此我们可以看出，教师利用信息技术整合适当的听力资源用于高中英语听力教学是十分 必要的。 、整合听力资源进行听力教学实例

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