如何消除初中生数学厌学情绪

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如何消除初中生数学厌学情绪

由于学科的特点所决定，数学课的教学相对于其他学科的教学缺乏生动，加上它的科学性、系统性和严密的逻辑推理性，导致很多教师在上课时课堂缺乏生气，久而久之，学生就会感到数学课枯燥无味，高深莫测，在心理上产生畏难情绪，直至厌学。为此，笔者针对这个问题谈谈自己的肤浅认识。



一、厌学情绪产生的原因

（一）数学学科本身比较抽象、逻辑性严密、系统性强。教学过程难免枯燥，许多学生面对抽象的数学语言、公式和枯燥的计算和应用题，常常流露畏难情绪，甚至消极厌恶。



（二）没有掌握中学学习的技巧和方法。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，没有脱离旧的模式，对于猛然增加对学习量感到无所适从，对于新的学习技巧和方法不能快速领受，自信心在困惑中丧失，越发不爱学数学。



（三）数学教师教学手段缺少提供给学生探究和解惑的空间与时间，泯灭了学生的创新思维和探究兴趣。许多数学教学活动没有引人入胜的教学范例，数学教师也经常在学生感到迷惑之前，剥夺了小学生种种思考的时间，使学生经常处于听教师讲解的静态中，而缺少体验知识的动态探索过程，因而无法享受到发现知识时的喜悦，久而久之，就产生了对数学的厌学情绪。



（四）缺乏良好学习习惯。大多数初中生在小学没有养成一个良好的学习习惯，加之初中数学和小学数学在内容和教法上有较大区别，因此，很多学生用小学的那种学习惯来学习初中数学，显然是行不通的，久而久之，学法不对，效果不好，成绩后退，就产生了厌学情绪。



二、消除厌学情绪的方法

（一）让兴趣去消除。兴趣是最好的老师。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，是健全数学思维模式有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。有兴趣，就能主动学习，全神贯注，觉得心灵手巧；没有兴趣，就会被动应付，精神涣散，感到头脑迟钝。



首先，打破常规教学，引导学生爱学乐学。如例题“求证：邻补角的平分线互相垂直”的教学，我是这样设计的：让学生用事先准备的细铁丝做成补角，然后把它们拼在一块，使他们公用一条边一个顶点，另一边互为反向延长线，想 “什么叫邻补角？”，另外找出拼成整图后两个角的角平分线，观察两直线的位置关系，动手自行验证，得出邻补角的角平分线互相垂直的结论线。然后动手，“画出邻补角、作出它们的角分线，量下两角分线的夹角”。最后让学生说出解答过程并抽学生讲评。整个教学活动丰富多彩，生动活泼，充分发挥了学生的主体作

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