学校抗击新型冠状肺炎疫情开展网络授课心得4篇

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学校抗击新型冠状肺炎疫情开展网络授课心得 4

篇1

本周是开学后的第二周， 程管说， 这种网上授课形式可以是一次追赶的机会， 也可以是 一次掉落的过程。于是引出了我们的关键词：自律。罗斯福说，有一种品质，可以使一个人 从碌碌无为的平庸之辈中脱颖而出。 这个品质不是天资， 不是教育， 也不是智商， 而是自律。 程管给我们分享了自律的 10 个真相，其中我最记忆犹新的是 “每天都要出现 ”“练习延迟满足 ” 和“诚实的回顾自己的一天 “。成人比成熟更重要，出现比表现更重要。一次暑假，我给自己 列了每天任务清单， 没几天就进行不下去了。 就像程管长跑一样， 每天任务不多， 完成不困 难，于是一直坚持， 体能有很大提升，每天的任务要精要少， 写作业时要把可能阻挠我们学 习的物品放的远远的，开始后就保证专注认真，在一天结束时，给自己一个客观的评价，哪 节课认真听讲了，作业效率是否提高了等等。 下一个关键词是打卡，程管向我们推荐了番茄钟法和 GTD 时间管理 篇2

2020 年是注定要被计入史册的一年，这一年由于新冠肺炎

英语 首先最大的问题是无法监督学生。 当我写下这个问题时我脑海中出现的是尹建莉老师在 《好 妈妈胜过好老师》 一书中提到了应该给与孩子绝对的自由， 自由的孩子最自觉。 人生来不是 为了了让别人去 “管”的，自由是每个人骨子里最珍爱的东西。儿童

第二个问题是改作业。 因为作业是让学生写到本上拍照上传到钉钉的家校本的， 每次作业总 是有几位同学不完成作业，以前在学校可以面对面的督促他们完成作业，但现在鞭长莫及， 只能给家长发信息打电话进行督促， 效果不明显。 另外作业中总是有各种错误， 无法在学生 写的作业上批改， 只能另外用文字描述出来学生的问题及如何改正， 感觉费时费力效率低下， 虽然要求同学们将有错误的地方重新订正， 但具体订正的怎么样， 每次只有五六位同学有作 业订正后的反馈。 作业是对学生上课状态和问题的反馈， 是老师了解学生的一个途径， 而现 在这条道路貌似有点堵塞了。如何从其他途径得知学生的真实反应是目前考虑的一个重点。 第三个问题是由于老师讲课是全英授课， 有些程度弱的同学听起来比较吃力， 也有同学反映 听不太懂。 虽然自己平时的课堂上一直坚持尽量用英语讲课， 但为了照顾一部分比较弱的同 学，很多时候我如果看到他们没有听懂我的指令的话会用汉语重复一遍， 但网课由于无法跟 学生进行交流，老师上课时也就无法根据学生的具体情况而做出改变了，只能根据经验 第四个问题是无法安静办公。 由于要在家里办公， 八岁的老大要上网课， 两岁的老二要人带， 老公也要网上办公， 本来想着让爷爷奶奶过来帮忙带老二哪， 结果老二天天哭着找爸爸， 找 妈妈， 根本不理他们， 下午十几分钟的直播答疑他能把嗓子哭哑了。 以更深入的去思考学生学习的规律到底是什么

考了怎样的亲子关系，家庭关系会让我们的小家更为和谐。 篇3

根据区教育局的通知

一、教学模式的改变带来在授课内容、方式等方面的变化 四年级 二、教学工具的变化带来技术应用、教学状态的变化

技术问题是横在线上教学面前的一道沟壑， 教学方式、 教学工具的蓦然改变， 都需要一个逐 渐适

加上由于疫情整天都要 ?怎样的课堂更有力于

待在家里，在老家散漫惯了的老两口天天吵着要回去，以前去了学校，没办法 停课不停学，让我们可我们的学生 ?也让我们站在时代的前沿，利用互联网加的模式重新审视自己的课堂。同时也 让我们思


应、逐步改变的过程。 四年级语文线上教学经历了一个被动接受、 手忙脚乱、 烦躁退缩、 压力前进、 摸索方法的过程，可以说线上教学就是一个不断面对问题、 解决问题的过程。首 先是上课状态的改变，你不知道对面坐了谁在听课，没有交流，自说自话，缺乏自信。紧接 着就遇到 “卡”的问题， 这不是学校的一两个技术人员能够改变的， 而最后改变这个问题的恰 恰是我们上课的老师在实践中摸索出来的， 共享很重要。 另外， 我们不能总想着用简单的办 法来对待线上教学。 刚开始，不知道线上教学要经历多长时间，面对一系列技术问题， 教学 效果不如意，总想着能不能先对付过去，于是出现了给视频放任学生自学 篇4

因为疫情， 让从未尝试过在线教学的我们赶鸭子上架， 临时学会各种技能， 适应新形势 下的教学模式， 对我个人来说是一个很大的挑战。 好在我不是一个人在战斗， 英语组是我们 坚强的后盾， 备课组的相互支持和分享， 以及教学后的及时反思和调整， 为本次教学提供了 广阔的思路和可操性强的教学实践。

一、教学内容 面对严峻的疫情， 我们深深感觉到当前的环境就是我们学习的资源。 因此， 我们以主题式学 习的方式，结合五年级超学科

同时，为了夯实学生的拼写基础，我们还结合PEP教材中的四会单词，提前一周把词汇和句 子

二、 教学模式

鉴于五六年级学生英语能力差距大， 寒假又有新转学生。 因此，我们采用分层教学模式，把 英语为母语和接近母语的学生组成一个小班， 由外教任教， 教授相同的主题与话题， 但词汇 和语法更高阶。在此要特别感谢远在英国的外教，克服时差，半夜给这些学生上课。

语言课需要对学生的发音进行实时纠音， 因此， 第一堂课我们采取视频会议方式进行， 但两 个班一起上课，由于大家的网络条件不一致，效果不好。因此，后面的课，我们采取提前录 好 15-20 分钟的教学视频 三、 评价方式

我们采用钉钉家校本， 对学生每日作业进行一对一点评， 在班级中进行总体概括性评价， 分 享优秀作业案例，树立优秀作业模范，以鼓励引导为主。

四、反思 直播教学给我的三个思考。一是在备课中，我会去很认真地斟酌， 我选择的教学内容， 值不 值得在课堂上花费这个时间， 能不能放在课前给学生自学， 或者是课后用来检测学生是否学 会，这种思考对日常教学同样适用， 只不过因为特殊线上的教学模式，

我更关注内容本身和

内容的呈现方式了。 二是在教学过程中， 如何与学生开展互动式教学， 如何去检测学生是否 “真正在线 ”，激发学生兴趣的同时也能 monitor 学生学习的状态。 我们采用多种方式， 连麦、 用文字回复、 抢答等， 但毕竟不能代替面对面授课的实时互动。 三是我们如何用学科学习促 进学生学会 “如何更好地学习 ”，发挥学生自己的能动性。在网络教学中，我发现，我们可以 做一些后撤的动作， 提供可供学生参考的资源和途径， 更多放手给学生进行自主探究， 发现 问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。 线上教学为我们提供了反思日常教学的一面棱镜， 透过这面棱镜， 我们对比日常教学与网络 教学的异同，发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势，借此机会培养学生媒体素养， 区分“观点”与“事实”，鉴别信息真伪，如何判断可靠的信息渠道，在作业中如何体现学术诚

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