蒙氏感觉教育

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蒙台梭利感觉教育

现实生活中，人们依赖于感觉器官与外界发生作用。“感官”把人们与周围环境有机地联系在一起，是人们获取对周围环境感性认识的纽带。通过感官，人们可以对自然界和社会环境有更多的了解，并积累更多的、更丰富的感性经验、凭借这些感官经验，人们的心智也会变得更加敏锐细腻。

感觉教育能够使感官发达，增强其机能的敏感性，接受来自环境中的各种刺激，从而促使人们能够正确而精准地了解周围环境的情况。

感觉教育的目的就是要培养人们敏锐的感觉能力，以识别存在于环境中的各种刺激之间的微妙差异，从而正确地认知身边的环境，以此采取必要的行动来适应环境。 蒙台梭利感觉教育是以幼儿自己的各种能力，即与生俱来的各种感觉能力为出发点，有目的地刺激其各种感官，在不断训练、强化的过程中，使其获得智能教育中不可欠缺的各种概念。幼儿通过反复操作感官教具或经常从事感官刺激活动，精练其感官，使其不仅能更加娴熟地使用双手，而且能更加敏锐地感知来自外部世界的刺激。 感觉教育的意义：

（一） 从幼儿发展观来看：适宜的感觉训练能促进幼儿的精神发展和人格形成。 感觉教育通过训练幼儿的注意、比较和判断的能力，使幼儿的感受性更加敏锐、准确、精练。 精神的发展就是通过感觉器官从环境中吸收必要的刺激信息而实现的。 所有知识的获得必须经由感觉器官的运用和接触，才能够达到学习的效果。 （二） 从概念形成观来看：感觉教育是高等智能教育的基础

智能的培养首先依靠感觉。通过感觉训练使幼儿对事物的印象清晰、纯正。感觉的发展必须先于智能的发展。当人在进行高层次智能活动之前，必须要先认识各种概念，要想形成各种概念，则必须通过所有的感官积累大量丰富的感官经验。

将各种感官经验分离的理由是为了使幼儿能集中注意某一感官刺激点，累积一连串不同的感官经验，并联合各种已经比较敏锐的感觉来理解概念，从而促进智能发展，使得各种概念得以形成。换言之，如果要认识物体，只要联合各个已强化的感觉经验即可。

（三）从生物学和社会学认知观来看：感觉教育能促进幼儿各种感官的发展，增进其社会环境适应性

感觉教育的目的，细分为以下几项：认识物性；发展幼儿的感知能力；帮助幼儿头脑中概念的形成；帮助幼儿建立逻辑思维能力的基础；提高幼儿手眼协调能力、专注力和独立性，增强幼儿的秩序感。

通过教具产生有意识的刺激，可以将环境和感官有机地联系起来，以此推动感官和智能的发展。

让幼儿运用视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感官来感知各种事物，并对这些事物按类别加以分类，使其秩序化；教导幼儿将所感知的事物名称跟语言联结起来加以概念化，以构成对此事物的概念。没有直观的概念是空虚的，没有概念的直观是盲目的。

真正的只是不是许多孤立的知识的“堆砌”，而是概念化的、具有关联性的系统化的知识。 我们对于周边事物的认知方法，都是透过仔细观察与比较各种事物的基本特性来进行的，即“寻找事物的共性”“排序分级”“识别分类”等心理活动。 蒙台梭利博士希望通过这一系列的感官训练，使幼儿成为更加敏锐的观察者，促进和发展他们一般感受的能力，并且使他们的各种感受处于更令人满意的准备状态，以完成诸如阅读、书写等复杂的动作，也为将来进行数学、语言、科学文化等学习打下基础。


幼儿通过感觉与运动，大脑神经的树突与树突之间会产生配线，使幼儿建立更多对人、事、物的知觉反应。

幼儿的敏感期有两大类:感觉器官锻炼的敏感期；肌肉运动协调发展的敏感期。

抓住敏感期对幼儿进行适当的教育，不但能让幼儿奠定一个轻松学习更高层次知识的基础，还可以培养幼儿精细的创造能力，日后更是可以向高精尖技术和专业领域挑战。

成人要以步骤清晰和缓慢的动作向幼儿展示每件事情的正确做法。

一代人会有一代人的共性，上一代人的“遗憾”未必就是下一代人的成功。上一代失去的机会未必就是下一代的机遇。

“玩”也是一种学习，是幼儿认识世界、感知世界的一种方式。它叫“社会习得”。 游戏可以使幼儿萌发意识、激发情趣、启发智慧、锻炼体魄、塑造性格、适应社会。 游戏一定是幼儿的具体实践活动。

所谓空间智能就是眼睛对于线条、颜色、形状、立体感与空间关系的敏感度，以及能不能将视觉所接收到的信息，在脑中呈现出来。视觉空间智能是观察力、美感、空间感、方向感等多种能力的整合能力。

丰富的观察力与对图像的敏锐思考反应，是决定一个人能否享受高品质视觉文化与美感的重要条件。

幼儿在从事审美活动时，无法从对象的结构、色彩、造型等不同角度去做理性的认知与分析的鉴赏，而倾向于主观的欣赏层次。

与其把“美”说得含糊，不如指导幼儿从事物的各个角度切入观察体验，因为在蒙台梭利看来，幼儿具有吸收性心智，他能自己从环境中感受“美”，吸收“美”。让幼儿用他那颗与生俱来的天真无邪的心灵，单纯地、自由地去感受美的事物，这样，他就能感受到成长的快乐。 在启发幼儿审美能力的过程中，成人尽量少用言语说明，而应多鼓励幼儿用身体的感官及经验去体会美的存在。

幼儿是天生的“收藏家”，收集是对美的憧憬与愿望，可以成为将来滋润生活美感的源泉。

自然中显现的美感，归纳起来最常见的法则，有形体的线条变化、大小比例、渐层律动、静动态、对称平衡、对比色彩、肌理质感等。 让幼儿仔细地从别人所画的作品中，发现和确定自己的想法，同时也能训练幼儿勇于发表自己的意见与听取别人意见的态度。

通过触觉训练，能收到以下三方面的功效：一是通过吸吮手指、脚趾及触摸肌肤，了解自己肢体的位置，帮助建立身体形象概念；二是凭借双手到处摸索，能了解物质的温度、湿度、硬度、质感，以判断外界的状况；三是由于幼儿皮肤被触摸，这能给幼儿带来身体上的舒适感，从而促使其达到情绪的放松，让其得到心灵的安慰。

“人类的手是跟从他的智能、精神生活和他的情绪；而手留下的痕迹，正显示了智能的存在。”

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