图画故事的特点

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图画故事的特点

（一）以再造想象为主，依赖具体的图形、符号作凭借物

想象按其创造性的成分可以分为再造想象与创造想象。再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。比如让儿童复述听过的故事和让儿童独立编造一个故事，所要求的想象水平是不一样的，前者主要是再造想象，后者主要是创造想象。

阅读中所运用的主要是再造想象，因为阅读的过程就是一个根据画面和语言提示在头脑中复现作品世界的过程。其想象离不开具体的对象。滕守尧在《审美心理描述》中将这种想象定义为知觉想象。

（二）联想丰富，但有时偏离主题

所谓联想，是指感知或回忆某一事物时连带想起其他有关事物的心理过程。心理学研究表明，产生联想的客观基础是因为事物之间不是彼此孤立的，而是互相联系着的，所以反映到我们的头脑中关于事物的经验也是互相联系着的。联想的生理机制是暂时神经联系，它实际上就是一种条件反射。

（三）在想象与现实之间徘徊

相关研究都表明，整个学前阶段，儿童想象的一个重要特点就是常常分不清想象与现实的界线，儿童在阅读图画故事书过程中的许多表现也说明了这一点，诸如儿童很容易沉浸在故事情境中，为情节的曲折变化所打动，与故事中的人物同喜同悲同怒，像美季看到《玫瑰山谷》里的冬魔王那么坏，就往他身上吐口水；他们会把图画中的东西想象成真的，如屈格非把书上的巧克力“拿”走了，朱籽庚就一定要从他的手上再“抢”回来，屈格非则使劲握着“巧克力”不让抢，而陈雨曦（3岁）因为别的小朋友从书上“拿”走了苹果而大哭起来，老师让她看看小朋友空空的手，再让她看看画上的苹果，劝她说没拿走，苹果还在，可是她根本不听，仍然大哭着说：“她拿走了，她拿走了。”儿童常常把故事扩展到生活的方方面面。

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