聚焦课堂上的“沉默”现象

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聚焦课堂上的“沉默”现象

作者：张淑红

来源：《读写算》2013年第05期

小学生低年级时，课堂上回答问题都很踊跃。但是一上高年级，课堂上积极回答的只有那么几个人，其他的同学大多沉默。我最近针对这一现象，思考了很多，也调查了很久，终于找到了答案，并尝试出解决的方案。 一、教师应发挥评价的力量

其实，学生出现这种现象并不是偶然的，很大程度上是老师的态度使然。我们班一个学生曾经就这一点给我写过纸条，全文如下：

老师，每次您提出问题，我怕我答错了不敢举手，但当您揭开谜底时，我发现我的答案差不多与您的答案一致。我上课能认真听讲，积极思考，但我总没有胆量举手。有时站起来回答问题，我感觉好像背着降落伞从空中往下跳，心一直怦怦地像要窜出来。我真恨我自己。我想对您说，每个同学在回答完问题后，您要是微笑着对他说：“对，你理解得不错。”那么他会更加认真地去听课，我自己有过亲身体验。 老师，请您认真读一读我的感言！

这张纸条情真意切，从里面我反省到虽然我上课注意对学生的激励，但还是不可避免地伤了学生的自尊心。现在的孩子成熟的早，非常在乎自己在同学们心目中的形象。这就需要教师发挥评价的平衡作用，使学生处在自信的积极状态。 二、构筑良好的班风

有些学生本来上课能够积极发言。但是经过一次挫折后，就为了保持自己的良好形象，宁愿选择沉默。

我发现这一点后，让学生们利用班会时间展开讨论，我引用自己在课堂上也犯错的事实，教育他们。老师没有因为你们无意识的笑话而退缩，没有从此不敢再讲话。你们为什么就不能这样做呢？成绩好不好不是一时的表现，而是过去所有学习时间内你表现的综合。有个学生这样写到：

这节课听了您说的这些话，我心里的疙瘩解开了，以后上课一定积极回答问题。最后借您一句话，老师让我回答问题是我的荣幸。 三、课堂上常抓不懈


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那次班会后，课堂气氛活跃了很多，我乘胜追击，注意激发学生的积极性。如果一生回答错了，其他学生用眼睛看他时，我会及时制止，并用激励语言鼓励这个学生，使他有勇气下次继续回答。

这些学生之所以选择沉默，无非就是害怕难堪，害怕自己的回答成了同学们的笑柄。往大处说，他们在经历成长的烦恼，往小处说，是在极力维护自己小小的自尊。只要善于引导，使他们正确对待，他们会顺利地迈过这些“槛”的。

可见，思想教育无小事。作为一名教师，应时刻注意学生的思想动态，及时把他们的思想拉回到正常的发展轨道上来。

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