提高小学生口语交际能力的有效途径

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提高小学生口语交际能力的有效途径

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”要提高学生的口语交际能力，必须在详尽的口语交际情景中培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明调和地进行人际交流的素养。

一、精心创设口语交际情景。

口语交际是在特定的环境中产生的语言活动，在进行“口语交际”教学时，应精心创设符合生活实际的交际情境。只有让学生走进交际情境去进一步体验，学生才会产生深刻的兴趣。①在课堂教学中创设交际情景。如在教学《爬天都峰》最后一自然段“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！”这名话时，就可以创设一段精彩的交际情境，让学生扮演老爷爷和小朋友进行对话表演，确凿表现爬天都峰的艰辛和喜悦之情。②让学生看情景表演。如小语第一册《小兔运南瓜》，精心设计小兔把南瓜运回家时的情景，让学生表演兔妈妈和小兔的对话：“这么大的南瓜，你是怎么运回家的？”小兔说：“我看见小熊猫骑自行车，自行车轮子能转，我就把南瓜滚回家了。”兔妈妈说：“小兔真聪惠！”这段表演，为学生创设了一个童话般的口语交际情景，并通过看表演将他们引入情景，为参加口语交际做好了内容上的准备。学生看完表演后，让学生分别充任兔妈妈和小兔的角色试着表演。

口语交际情景创设的方式很多，只要教师重视，利用生活中的题材，随时可创设口语交际情景。

二、以“互动”为支撑，提高交际水平。

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。 它是一个双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态，才是真正意义上的“口语交际”。教学时，可根据实际情况和教学内容、环境的特点，选择灵活多样的方法，努力实现课堂教学的双向互动。如小语第三册的《你说我猜》口语交际时，可让同桌互相描述各自的衣着、相貌、特点。教学《购物讲价》时，让同学们自由组合，分角色表演，买主要主动问价，卖主要热心回答，双方讨价还价。要使口语交际教学真正落到实处，我们

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要认真分析处理教材，寻找出互动点，只有这样，才能真正提高口语交际水平。

三、努力构建课内外联系，学科间融合的口语交际训练体系。 提高学生口语交际的主要途径应坚持在课堂教学主阵地，教师要深研教材，领悟教学要求，巧用教材设计的“口语交际内容”。口语交际能力的培养，不仅仅是语文课的事，我们要强化学科之间的联系，将“口语交际”教学融入学科的教学中。同时要将“口语交际”能力培养融合在学校课外活动、班队活动之中。使学生在广漠的校园空间里，拓宽视野，丰盛知识，提高口语交际能力。

四、注重引导学生在日常生活实践中进行口语交际。

人的口语交际能力是在口语交际的实践中形成的，在学生的日常生活中，存在着大量的交际活动，教者要站在培养适应未来社会需要人才的高度，精心设计交际活动，引导学生利用这些活动展开学习和锻炼，让学生在贴近生活的话题或情境中来展开口语交际。如组织学生当冬季防火宣传员，宣传护林防火知识；当小小导游员，介绍家乡的名胜风景；当小记者去采访家乡的变化；当小推销员，推销家乡的土特产；参加自己感兴趣的各种班队活动等。组织这些活动，要让学生自主参加，教师要培养他们的兴趣，让他们用自己的智慧去设计活动方案，制定活动规则，让他们自己去与别人打交道，请求帮助，解决问题。教师要从根本上树立起“一切为了学生”的观念，充分让学生在自主、合作、探究的学习过程中进行口语交际训练，让他们学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步具有文明调和地进行人际交流的素养。



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