学前儿童语言教育复习资料

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1、学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。

2、狭义：只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是把3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。

3、广义：把0-6岁学前儿童的所有语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究对象，对0-6岁儿童应加强听、说、读、写的训练。 4、五个阶段：（0.5-1岁左右 喃语阶段）（1岁左右 单词句阶段） （1.5-2岁 双词句阶段）（2.5-5岁 实词句阶段）（5岁左右 成人句阶段）

5、基本概念: 语言：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。 言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。

区别：整体性与个体性 稳定性与多变性 工具与工具使用 第一语言：是指一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语 第二语言：指的是在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触“环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。

双语：指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。 双语教育：是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言。 语言能力：指的是人在大脑中形成的一种能够按照本民族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。

语言运用：指的是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对语言的具体运用。 深层结构：现实基本的句法关系，决定句子的意思 表层结构：用于交际中的句子形式，决定句子的语音

6、研究价值：语言学价值：“乔姆斯基革命“对语言学得影响表明了学前儿童语言研究在当代语言学中的价值。

心理学价值 ：心理语言学的诞生和飞速发展表明了儿童语言的重要心理学价值

教育学价值：对儿童实施教育的语言是否合适，离不开对于儿童理解语言能力的研究。

文化学价值：童语言的萌芽标志着儿童创造文化的开端，儿童语言学习的过程实际上就是文化学习的过程，儿童语言的法阵从根本圣龛是文化发展的结果。 7、语言与社会的关系：语言产生于社会 语言存在于社会 语言发展于社会 语言依存于社会

8、语言学习是儿童语言个性化的过程：从语言所反映的事物来看，儿童比较喜欢谈论他们所感兴趣的事物，而儿童对事物的喜好与兴趣极具个性化。不论是语言表达的内容还是方式，儿童都表现出极为明显的个体差异。学前儿童的语言学习是一个极具个性特征的过程。

语言学习是儿童语言综合化的过程：这是由语言本身的特点所决定的。儿童学习语言的


过程往往和他们认识事物的过程相联系。语言领域的学习与其他领域的学习是紧密联系在一起的。

9、语言学习的影响因素：生理 心理 社会 10、单词句阶段（1-1.5）：特点：a理解语言迅速发展；b会给常见的物体命名；c继续讲“小儿语”，常用省略音，替代音和重叠音。

教育：a帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量b多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样c自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高d鼓励婴儿多开口，成人要耐心倾听并给予应答e开展多种形式的语言游戏 双词句阶段（1.5-2）：特点：a能理解的词汇数目和种类与日俱增b语言理解逐步摆脱具体情境的制约，词语理解能力不断提高c喜欢提问，语言上出现“反抗行为”d掌握新词的速度突飞猛进，处于“词语爆炸”阶段e处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。

教育：a为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范b主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待c倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片d继续开展早期阅读指导e在游戏中进行词语练习

11、窄化：指儿童对于词义理解和使用达不到目标语言的到位现象。

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