幼儿教师小班常规教育随笔

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幼儿教师小班常规教育随笔

婴幼儿从出生到长大成人，是一个不断进步进展的过程，只有在幼儿园里接受很好的教育，孩子们才能够更好地学习，并通过与幼儿园里许多幼儿的沟通，

幼儿教师小班常规教育随笔2

前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神示意他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严峻 地提示他说：“坐

去培育他们的语言表达能力、人际关系和社会融入力。下面是我给大家整理的幼

好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖

儿教师小班常规教育随笔5篇，希望大家能有所收获!

宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”

幼儿教师小班常规教育随笔1

“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很好玩——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟识的歌词引起了

不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐烦地和他们讲道理，

我的思索。

而是简洁地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为?或许是因为我表露出“生

对着小小的孩子我们总是告知他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记

气”这种不良心情时，孩子总是会马上清静下来吧，我竟然下意识地把“生气”当成

着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，

了维持教室次序的法宝!如今想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生

亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑着向我问好;当我带着孩子欢乐地活动完坐

关系的形成与幼儿认知、社会性的进展都存在着不良的“后遗症”。

着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简洁，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的

烦一点观看了解幼儿行为背后的缘由?为什么不能以理服人?为什么不能做好心

坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲

情的自我调控，以主动的看法面对幼儿呢?我试想换一种方式，如对孩子说：“肖

亲你,你却生硬地推开他告知他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁

宇快坐好吧，蓝猫不是说小伴侣要坐直，不然脊椎就要变弯了么?”或许这样一样

忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对

会到达预期的目的。

待他们。

“人人都说小孩小，谁知人留神不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小!”一首《小孩不小歌》提示了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。

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袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得

孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威猛与气概。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐

昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，恳切地对他们说：“感谢你们的提示，老师下次再也不会‘生气’了!” 幼儿教师小班常规教育随笔3


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孩子的性格多种多样，表现出来的行为也是不同的。翌晨是个很文静的孩子，平常总给人很羞怯的感觉，一有事情他就张着大眼睛看着你一言不发，有时说话也是轻轻的。一天中午餐前预备时，我正在讲着故事。孩子们都睁着大眼睛仔细地听着，但是总有几个捣乱的孩子在窸窸窣窣的讲话。我看看他们有点生气了，突然看到平常比较文静的翌晨也站了起来开始动来动去。我的火气一下子就上来了。我停止了讲故事，让翌晨和其他几个捣乱的孩子站起来好好想想自己的错误。 过了一会，看看其他几个孩子都知道犯错了就请他们坐下，但是我请到翌晨是，他却把嘴巴撅得高高的，一脸的不服气。看到这样我就更生气了，让翌晨继续站着，好好反省一下。

把故事讲完以后我仔细想了一下，翌晨平常不是这样的孩子。于是我把他叫住拉到身边，说起了悄悄话。我说：“翌晨，老师先给你道个歉，老师批判的太凶了。你能告知我，你刚刚为什么要站起来吗?”听到我的愧疚，翌晨的看法也缓和了下来。轻轻地对我说：“我刚刚看到很多书都掉了下来，我想去把他们捡起来。”于是，我说：“那老师批判错了，我再跟你道个歉!下次和小伴侣一起听做事情的时候，假如你有事情你可以悄悄的来跟我说好吗?”翌晨轻轻地点点头。 之后，我经常地找翌晨说悄悄话，翌晨渐渐地也情愿跟我说话了。 通过这件事让我了解到，孩子们是不一样的，他们有多种的性格。在批判之前我们应当多结合孩子平常的表现与性格，千万不要为了一时生气而伤了孩子的自尊心。

幼儿教师小班常规教育随笔4 《我宠爱哭的小伴侣》

“我高兴，我高兴，我就哈哈笑……”

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游戏时间，我和孩子们一起唱起了刚学过的《表情歌》突然，我觉察小伴侣们演唱时无精打采，好像不是很投入，便停了下来，想先引导一下在继续。 “你们最宠爱什么样的表情呢。”

“我们宠爱笑的小伴侣!”孩子们异口同声的说。

“对啊，笑起来多可爱啊。”突然传来一个声音“我宠爱哭的小伴侣!”孩子们立即哄堂大笑，是谁有意捣乱?恼火的我皱起眉头：“刚刚那句话是谁说的?”大家都用手指着小晗，这个小家伙最近是怎么了?以前他可是个听话懂事的好孩子，但最近我觉察他退步了：上课不认真听，还常和边上的小伴侣说话，今日竟然还有意捣乱?我非要好好说说他不行?忍不住怒火，我喊起他，“你说说为什么你宠爱哭的小伴侣?”我想，他确定说不出理由，那我就借机好好批判他一通?但是他的回答却让我特殊意外：“小伴侣哭了，确定遇到不高兴的事情，我想去关怀他。”听了这话，我愣住了：多么有独特的回答啊?我心里暗暗高兴。

我表扬了他的爱心，并且确定了他的回答，小伴侣们都说：“小晗真棒?”我看到他眼里闪烁着愉悦和自信，接下来的几天，他课堂表现始终特殊杰出。 或许很多时候孩子会说出让我们不快乐的话，或许孩子们会做就许多让我们头疼的事，当我们指责他们之前，应先问一个为什么。对于我们来说，转变的只是一个评价;对于孩子来说，或许能转变他很多…… 幼儿教师小班常规教育随笔5 《走进每个孩子的心灵》

今日，我和平常一样怀着一份好心情走近了教室，预备开始着一天的工作。观看蒋涵钰一脸苦恼地坐在角落，我忙问：“涵钰，你为什么不高兴啊?”她不理睬我。我拉拉她的小手对她说：“告知老师，或许我可以关怀你，你不告知老师，

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