学前儿童英语早启蒙—趣味法

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学前儿童英语早启蒙—趣味法

运用游戏兴趣法应注意：

1、应根据英语教育目标和内容选择和编制游戏。游戏的目的在于提高儿童学习的兴趣，使儿童对英语的习得过程变得愉快、有趣、轻松，能充分发挥儿童学习的主体性，以更好地实现英语教育目标。

因此游戏的目标要明确、规则要具体，便于儿童理解，能达到训练英语口语能力的目的。游戏的选用应与活动内容相贴切，在复习内容时所采用的游戏气氛可相对更活跃、更热烈，形式可更多样或复杂一些。

在新授内容时所采用的游戏倾听机会相对更多一些，借助的教具更生动一些，在讲授重点、难点内容时所采用的游戏更多考虑参与面广、教师能注意到儿童的个别练习，对于已学的需要巩固的内容则可分散到区域活动中，让儿童边游戏边练习等。游戏的设计应灵活，可通过改编或创编游戏规则，使游戏真正为教学目的服务。

2、游戏应突出趣味性。游戏的运用和指导应根据不同年龄班的特点，适当配合使用教玩具，使儿童倍感兴趣，乐此不疲。

如英语智力游戏中，小班幼儿以简单有趣、情节性强、配合教玩具的游戏为主，中班适当增加规则明确的智力游戏，大班更多玩规则较复杂、多变的纯英语语言训练的智力游戏，并增加竞赛性质。这样，就能不断提高儿童游戏的兴趣，使儿童在乐趣融融的游戏中不断产生学习英语的动力。

3、游戏的形式应广泛多样。学前儿童英语教育目标的实现需要广泛的、多形式的游戏活动的支持。在教育活动中应广泛地、灵活地运用各种形式的游戏。常见的有英语智力游戏―它以新颖、有趣的形式深深吸引幼儿，内容包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算游戏等。

儿童最初也只能用最简单的句子和单词，配以表情、手势、动作等与教师交流。教师要尽量用英语组织教学活动,但也不能片面、极端，不问具体场合与具体内容。英语教学要重视发挥适当利用母语的积极作用。

在儿童开始接触英语的头几个月里，用汉语解释部分指令是不可避免的。建议教师在需要使用汉语之前，可以先用英语进行讲解，或者在使用汉语之后，再用英语进行说明。 尽量使用相对固定的、儿童能听懂、意会的英语课堂用语去组织教学活动。教师在课堂上应尽量增加使用英语的频率，争取尽早创造一个完全的英语氛围，尽最大努力让儿童沉浸在英语的环境中。

在建立课堂常规时，不断反复使用标准的课堂用语，就会使儿童对指令做出正确的反应。例如，教师一边放音乐，一边说Let’s sing a song. 儿童就会与教师一起大声唱歌。

久而久之，这些英语指令就会被儿童所理解，就会获得巩固和长期记忆。教师尽量不去用语言明示中文意思，而是用形象的动作、用已学过的单词、短句引入新的内容，让儿童明白其意思，直接掌握英文。

这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向浸入的内发的思维学习。这样，有利于让儿童想说什么就能脱口而出。若教师认为有些新信息无法用图片、手势或动作来表示，可以用汉语来解释。

每位家长都要重视家庭中良好语言环境的创设，鼓励儿童大胆地开口说英语，尽量为儿童提供录音、录像设备和卡片、图书资料，让儿童经常听、看和操作材料，沉浸于英语的世界中，激起对英语的浓厚兴趣，让儿童在良好的家庭语言环境中经常耳濡目染，自觉不自觉地感受英语，运用英语。

家长要及时了解孩子在园的英语教育情况，及时地让儿童将新近获得的英语经验迁移到


家庭生活中，及时地复习巩固和运用提高，并针对孩子语言发展的个别特点随时与幼儿园老师沟通，采取因材施教的策略，有效提高儿童的英语表达能力。

学前儿童的英语教育途径归纳为专门性和渗透性二大类，之中又有多种具体的教育形式，通过这些有效的教育途径，我们将能极大地激发儿童对英语的兴趣，提高儿童的英语表达和英语思维能力，达到良好的英语教育效果。

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