中班科学绘本阅读案例分析《垃圾哪里去了》

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中班科学绘本阅读案例分析《垃圾哪里去了》

1、 情景再现：午餐后，我又开始和小伴侣们一起科学绘本的阅读。这次阅读的绘本是《垃圾哪里去了》。在绘本阅读中我没有结合故事本身的文字来讲解并描述，而是请幼儿观看画面，由幼儿自己来表达所观看的内容，简洁描述画面中的情节，到孩子们阅读完一遍后我再来完好地讲解并描述故事。因为《3~6岁儿童学习与进展指南》语言领域中指出提供丰富、适合的低幼读物，常常和幼儿一起看书、讲故事，有利于丰富幼儿语言表达能力，培育良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习阅历。而本次活动中在阅读至小女孩和她妈妈将瓜皮果壳、剩饭菜等垃圾埋进泥土中后，我突然想知道孩子们会怎么想这些东西了呢？于是问题随之而出，孩子们对埋进

2、泥土里的垃圾会有什么改变产生了兴趣，进行了大胆的猜想： 薇薇说：“这些食物会长出新的食物来！”〔分析：在她的阅历学问中种下什么就长出什么来。〕 庸庸说：“会变臭臭的。”〔分析：观看到画面中小女孩的表情，觉得这些东西臭了。〕 糖糖说：“会变成蛇。”〔分析：在他的了解中蛇是在地底下的。〕 末末说：“会长出花来。”〔分析：可能在乡下的生活中有看过奶奶收花生的经受〕 东东说：“会变成土豆、豆子。我在书上看到的。”〔分析：将书中阅读过关于豆子、土豆发芽的试验或者故事的学问阅历迁移了进来。〕 彬彬说：“我就觉得会不见了。”〔分析：基于种种阅历得出就是会不见了。〕 佳

3、镱说：“会藏到泥土里，变成泥土了。”〔分析：在日常生



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活中看到泥土翻开还是泥土。〕 子琪说：“不见了，变成苹果。”〔分析：觉得会不见了，可又有阅历告知她会长出什么，而在这堆垃圾里她最喜爱的是苹果，所以觉得会长出苹果。〕 窈窈说：“变成新的垃圾。”〔分析：她觉得种子落下长出新的树，垃圾落到泥土里也会向树一样长出新的垃圾。〕 博文说：“在泥土里流到管子里被水冲走。”〔分析：他关注到了生活中地底下有各种管道，觉得这些垃圾会随着管道流走。〕 润润说：“会变成小草。”〔分析：因为泥土里总是长出各种小草。〕 其他的小伴侣有的是“不知道”，有的则是和以上的几位小伴侣的猜测一

4、样。 分析思索：n 从成人的角度听孩子们的猜想觉得天马行空，觉得孩子们都是随便说、乱说说。但是，当我将孩子们的猜想用键盘敲击下来时，我的脑海里有了分析，对孩子们的猜想有了新的解读。其有用心地思索孩子们的猜想不难发觉，孩子们猜想的答案与他们的生活阅历息息相关，他们的答案是离不开生活阅历的，他们的答案不正投射出他们的学问阅历、生活经受吗。“这些食物会长出新的食物来！”是因为在她的阅历中树开花结果的种子埋进泥土后会长出新的树。“会变成土豆、豆子。”是因为他见过奶奶在地里刨出过土豆，或者是在故事中阅读过相关的学问阅历。“会变成蛇。”是因为知道蛇在泥土里钻出来。“变成新的

5、垃圾。”小草枯萎后春天里泥土里会长出新的小草。那么埋进去的垃圾也会长出新的垃圾。……或许我对孩子的分析解读并不正确，但是这样的思索的确可以关心我们理解孩子的想法。每个人的猜



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