小学数学教学随笔

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小学数学教学随笔

通过20多年的小学数学教学历程，我深刻体会到积极的非智力因素能够推动和促进学生智力的进展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都差不多提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的一点体会：

一. 制造有利条件，激发学习爱好

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体会和已有知识动身，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学 习的爱好以及学好数学的愿望。专门是关于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习爱好，使他们更好地参与到数学学习中来。

二. 培养师生情感，使其亲师信道

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面进展，承诺学生有方法，鼓舞学生说出自己的方法。在课堂上，要把问题交还给学生，鼓舞学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教


师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发觉找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地点教师才能够作补充说明，绝不承诺教师将自己的结论强加给学生。如此师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也相伴一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习爱好，在生活上多关怀学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

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